如何發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

張宏芳

摘 要：語言是幼兒學(xué)習(xí)的對象，又是幼兒進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具。而口語是幼兒口頭使用的語言，是幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，表達(dá)自己的需要，與成人、同伴的交流都離不開的表達(dá)形式，因此，幼兒口語表達(dá)能力影響著幼兒的生活和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言培養(yǎng)；表達(dá)能力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-140-01

幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳時(shí)期，因此，語言培養(yǎng)必須從娃娃抓起，讓幼兒有學(xué)說完整話的興趣，能樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的環(huán)境，積極參與交往活動(dòng)，對發(fā)展幼兒良好的的個(gè)性顯得非常重要。那么幼兒教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力呢？圍繞著讓幼兒有話敢說，有話想說。有話會(huì)說，幾方面我采取了以下措施。

一、情景教育促進(jìn)步

幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，是孩子們語言表達(dá)的最好素材。如孩子們上課時(shí)進(jìn)行的小互動(dòng)，課間游戲的開展，都是發(fā)展語言訓(xùn)練的"教本" 。如上課的時(shí)候，老師彈著鋼琴，小朋友們慢慢坐到自己的位子上，和老師一唱一和的問答"1234567，坐好了嗎？坐好了。"這是師生互動(dòng)的開始，老師結(jié)合課本與小朋友展開口語交際的學(xué)習(xí)，是利用課本教材語言表達(dá)能力的最好訓(xùn)練。例如介紹我的爸爸媽媽時(shí)，需要孩子們表達(dá)口齒清楚，有條理的說出爸爸媽媽做什么工作，還要表達(dá)完整。而走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。例如我?guī)Ш⒆佑斡[公園的時(shí)候，一邊走一邊引導(dǎo)孩子們觀察周圍事物，隨意問到"你看到了什么，聽到了什么？"這些話題貼近幼兒生活，讓他們更容易表達(dá)，更容易激發(fā)幼兒想說的欲望。久而久之，幼兒們就學(xué)會(huì)了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達(dá)。在輕松愉快的環(huán)境中，他們會(huì)想，敢說，喜歡說，形成了發(fā)展語言能力的大環(huán)境。

二、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，委婉地批評糾正

一個(gè)人怯場，說話的水平怎能發(fā)揮得好，所以和幼兒交談時(shí)我總是蹲下用信任的目光，并頻頻點(diǎn)頭，即使幼兒說錯(cuò)了也不急于糾正，否定和打斷幼兒的講話，從不說傷幼兒自尊的話，比如“說的什么？聽不懂”。“別說了，讓別人說”。等話語。幼兒講完后，我適當(dāng)?shù)淖鳇c(diǎn)評，先表揚(yáng)說的好的地方，再委婉地指出錯(cuò)誤，并希望下次說話時(shí)應(yīng)該怎樣說（教師示范），并讓孩子知道，誰都有說的不好的時(shí)候，錯(cuò)了改正就行了，只有經(jīng)常大膽地說，才會(huì)越說越好。

三、善于捕捉教育契機(jī)，為幼兒提供語言表達(dá)環(huán)境

教育契機(jī)隨處可見，偶然忽得，抓住了不是教師費(fèi)盡心機(jī)所能達(dá)到的教育效果。教育契機(jī)是每時(shí)每刻客觀存在的，只要我們肯利用再加上“靈犀一點(diǎn)”，苦干加巧干，大處著眼，小處著實(shí)，就會(huì)收到事半功倍的效果。

首先我利用入園課前晨檢這段時(shí)間，引導(dǎo)幼兒上“閑話”，比如說一說昨晚你看了什么動(dòng)畫片，你早晨吃的什么飯，誰送你來的幼兒園，怎么送來的等并每天更換新話題，日復(fù)一日增進(jìn)幼兒與同伴的交流，同時(shí)讓幼兒體驗(yàn)交流的樂趣。

其次，利用傳統(tǒng)節(jié)日組織游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。比如在“過家家”游戲中我扮演媽媽的角色對小朋友們說：“孩子們，今天是三八節(jié)，媽媽帶你們?nèi)コ形繂柲睦锏陌⒁毯貌缓茫俊薄昂谩眮淼健靶⌒〕小被顒?dòng)角，幼兒有禮貌地向售貨員阿姨（幼兒扮演）問好，祝節(jié)日快樂等。小售貨員高興地表示感謝，并熱情的向小朋友們介紹自己的商品。

四、借助文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒把學(xué)到的知識(shí)用到自己的口語表達(dá)中

常說讀一本好作品，就是和一位偉人交談。因此我給孩子們講故事時(shí)，一是幫幼兒逐段的分析理解讓幼兒進(jìn)入到故事情境中，然后進(jìn)行角色換位思考討論，要是故事中是你，你會(huì)怎么辦？如在講小蝌蚪找媽媽的故事前，問幼兒“小蝌蚪找不到媽媽了，怎么辦呢？”孩子們想了一會(huì)，有的說：“小蝌蚪多可憐呀”，有的說“小蝌蚪一定傷心的哭了”，有的說：“我們來當(dāng)他媽媽”，還有的說：“我們大家?guī)退覌寢尅！倍沁w移文學(xué)作品，豐富詞匯量，在理解作品的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把文學(xué)作品中優(yōu)美詞語和句子運(yùn)用到自己的生活中。如故事《金色的房子》中的“你的房子真好，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂！”用這一個(gè)格式，引導(dǎo)每個(gè)幼兒說出自己家的房子是什么樣的。

五、贏得家長的積極配合

由于幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此我不僅在幼兒園加強(qiáng)實(shí)施對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進(jìn)行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。由于幼兒天生好奇好問，家長切不可因厭煩讓其閉嘴，而應(yīng)就幼兒感興趣的話題引導(dǎo)他思考、探索。家長每天都要抽出時(shí)間與孩子一起游戲、玩耍，增加與孩子的交流。如孩子從幼兒園回家后，督促家長每天問問孩子，今天在幼兒園學(xué)了什么，做了什么等問題，有意地鼓勵(lì)孩子把在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽；還可用鼓勵(lì)的眼神讓孩子說說一天中自己覺得最有趣的一件事，并幫助孩子作好筆錄，第二天反饋給老師。這樣既讓家長了解孩子在幼兒園的情況，又能促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力的提高，增進(jìn)與孩子的情感交流；；還可利用餐前飯后適時(shí)地與孩子進(jìn)行家庭辯論賽，這既能發(fā)展孩子的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)孩子的思維能力，特別是對事事順從和膽怯的孩子的逆向思維培養(yǎng)大有好處。晚上一起看電視時(shí)，家長可充分利用少兒節(jié)目，讓孩子模仿電視中主持人正確的語言，學(xué)習(xí)表情，體會(huì)語調(diào)，增加詞匯量，使孩子在潛移默化中提高語言表達(dá)能力。

總之，幼兒語言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，父母和老師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會(huì)說的語言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，在與同伴和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于交流與表達(dá)。