試論新課改下的初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化

吳家偉

摘 要：在新課程教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)新教材的研究，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維空間從而真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課標(biāo)；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-131-01

初中物理課堂在新課標(biāo)指導(dǎo)下發(fā)生了新變化，新課改的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，提高物理教學(xué)的效果。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下優(yōu)化初中物理課堂，成為具體落實(shí)改革的焦點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)物理的興趣，往往是由物理學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、討論的問(wèn)題引起的。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)重視學(xué)生的觀察活動(dòng)，引導(dǎo)他們多角度、多層次地進(jìn)行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法。如在上“光的直線傳播”時(shí)，由于學(xué)生生活中對(duì)光有一定的了解，教師上課大可不必手舞足蹈，應(yīng)該把表演的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師的任務(wù)可以是帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)評(píng)比各組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣得失，啟發(fā)學(xué)生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課，學(xué)生不僅輕松愉快，學(xué)到了終生不忘的知識(shí)，而且培養(yǎng)了認(rèn)真觀察，勤于思考的好習(xí)慣，鍛煉了思維和創(chuàng)造力。

二、研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，精選課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，具有一定的特點(diǎn)，教師要研究課堂教學(xué)特點(diǎn)，掌握一定的教學(xué)理論，利用教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精選課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上，不是教師講的越多越好，也不是學(xué)生活動(dòng)越多越好，只有當(dāng)教師所講的內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中發(fā)生共鳴，與學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生共振，才能使教與學(xué)生成最大的效能。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。這就要求教師研究教材特點(diǎn)，熟悉教材內(nèi)容，精選課堂教學(xué)內(nèi)容。教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚恚鶕?jù)選擇的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，既利于自己教又利于學(xué)生學(xué)。選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，教師即以教材為基石，既充分利用教材而又不被教材所束縛，才能使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中。

三、以師生互動(dòng)為前提，設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是教學(xué)過(guò)程中圍繞某一主題，討論交流，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的群體效應(yīng)，使學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和合作的意識(shí)。互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，因而能達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。物理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“平等交往”作為前提。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程中的交往不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是人人參與的平等對(duì)話、合作交流的意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生平等交流，教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由物理課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)演者”。如此的互動(dòng)交往才能凸顯學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。物理學(xué)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以“思維互動(dòng)”作為核心。課堂上教師不能僅以活動(dòng)頻繁作為互動(dòng)的標(biāo)志，不能僅以氣氛活躍作為互動(dòng)的尺度，師生互動(dòng)的本質(zhì)應(yīng)把握在“思維互動(dòng)”上。

四、注重物理課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言的形象性非常重要，物理教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言要符合科學(xué)性、思想性。所謂科學(xué)性，就是要用準(zhǔn)確無(wú)誤、合乎邏輯的語(yǔ)言來(lái)講。語(yǔ)言要注意嚴(yán)謹(jǐn)性、針對(duì)性，物理教材中用來(lái)表達(dá)物理概念、定理、定律等的語(yǔ)言都是十分確切和精練的，常常是少一個(gè)字不行，多一個(gè)不可，前后顛倒也不行。例如光的反射定律：“反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；反射光線和入射光線在法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。”就不能將“所”漏掉，也無(wú)需在“平面”之前加什么修飾，不能把“反射光線”和“入射光線”位置互換，更不能說(shuō)“入射角等于反射角”，這體現(xiàn)了物理語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。還要考慮語(yǔ)言的直觀性、趣味性，在物理教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的直觀性，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，書(shū)面文字口語(yǔ)化，枯燥知識(shí)趣味化，也就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言既要通俗易懂又要深入淺出，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。

五、優(yōu)選教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)

中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒(méi)有一種是普遍適用的。這就是我們常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法“。不同的教學(xué)方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得老師的教學(xué)技巧更加?jì)故臁Ｍ瑫r(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注意不同學(xué)科的整合，學(xué)科互相滲透，共同提高。如分子排列和三種物態(tài)的物質(zhì)特征探究，使物理和化學(xué)相互滲透。

總之，面對(duì)新課標(biāo)、新課改，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為新就是教材編排的更新，而應(yīng)該是理念的更新，教學(xué)方法的更新，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求的更新，以及對(duì)教師自己的更新。

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