初中音樂教學興趣探討

安梅

摘 要：音樂是人類智慧的結晶、音樂教學是一門科學，也是一門藝術。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。

關鍵詞：音樂；審美觀；情感化

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-016-01

我國古代教育家孔子也說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，都說出了興趣對求知的重要性。興趣是中學生學習音樂的基礎，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，美化人生的巨大動力。音樂教學活動應以學生為主體，學生主動參與的過程。一個成功的音樂教師要善于激發學生學習音樂的興趣，點燃學生求知的烈火，讓他們主動地參與到音樂教學中，培養和發展他們感受音樂、表現音樂的能力，陶冶情操、凈化心靈、提高審美能力，這是保證學好音樂的先決條件。如何培養中學生學習音樂的興趣呢結合自己多年的音樂教學實踐，談談幾點看法。

一、培養學生音樂情感，發揮想象能力激發興趣

情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花，使用其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

列夫.托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”不同歌曲的節奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來一種不同的感受。在音樂教學中，通過讓學生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學生因為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理，而且還有利于激發學生的好奇心和學唱欲望，使學生能夠主動、持久的投入到音樂學習中去。當然，為學生創造自由的想象空間，并不是讓學生漫無目的的去想象，是要建立在音樂要素之間的基礎上的。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個場面或著表現一個場景。所以，在音樂教學中，要結合實際情況，根據音樂中的各種要素進行全面的分析、研究，有針對性地引導學生去想象。

教會學生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達出來，使學生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對作品進行深刻的理解，應引導學生分析它的感情特征、情感處理、表現手段等。提問式的進行分析，如這首歌曲表達了怎樣的思想感情？應該用怎樣的速度和力度來演唱？用怎樣的語氣或是動作來表現歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準備，教師才能在課堂上通過生動的誘導，使學生在情感上有所觸發。

二、用創新和師愛激發學習興趣

正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。 另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地、執著地去探索。所以在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發現、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

三、運用優秀音樂作品激發興趣

不論古今中外哪一個時代的優秀音樂作品，都是極具藝術魅力的。初中階段的學生又有很強的模仿能力和欲望。所以，教師應該提供盡量多的優秀音樂作品給學生，擴大學生的視野，激發他們的興趣，音樂課中的欣賞課中選取了優秀的音樂作品，但這是遠遠不夠的，還需要教師提供給學生更多接觸優秀音樂作品的途徑。學生對音樂的興趣是與他所接觸到的音樂作品有密切關系的。相反，沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。可見，利用優秀音樂作品本身的魅力去感染學生，是提高學生學習興趣的一個有效方法。如新疆民歌《我們新疆好地方》這是咱們非常熟悉的一首民歌，也是一首非常優秀的音樂作品。這首歌是一首描繪新疆美麗的景色和富饒的物產，及新疆各族人民熱愛自己家鄉的真摯情感！在音樂欣賞課上欣賞這首歌，既可以讓學生了解民歌的特點，還可以了解新疆地區的音樂特點，加上一些襯詞和波音的使用，更可以吸引學生的注意力。加上歌曲難度小，學生就會對欣賞、學習這首歌產生興趣，進而進行愛國主義教育，民族團結，可以說是一舉多得。可見，一首優秀的音樂作品，其本身就是具有很高的藝術魅力的。當然，最值得學生信賴和崇拜的還是教師對優秀音樂的表現。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞。不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信。因為教師的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，并自覺的向教師學習，有效的提到學習興趣。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。endprint