談高中生數學學習習慣的培養

孔彩艷

（云南省富源縣第二中學，云南 富源 655508）

談高中生數學學習習慣的培養

孔彩艷

（云南省富源縣第二中學，云南 富源 655508）

偉大的教育家陶行知先生曾經說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的學習習慣，教育就是習慣的培養，積千累萬，不如養個好習慣。”良好學習習慣的養成給人們的回報是成功，好的習慣將使人受益終身。在數學教育中應注重培養學生良好的學習習慣。

預習的習慣；課堂學習習慣；及時復習的習慣；反思的習慣

培養高中學生良好的數學學習習慣，是高中階段教學的一項重要任務。那么，作為數學教師的我們，又應該如何培養學生良好的學習習慣，進而提高課堂效率呢？

一、提前預習的習慣

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

二、“聽、想、記、說”相結合的課堂學習習慣

每個學生都應該認真聽講，在課堂上主動交流，暴露自己的思維過程，并在老師的引導和分析下，才能真正融會貫通，這是學生自己看書無法比擬的。所以，課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路，必須狠抓課堂主陣地——養成學生“聽、記、想、說”相結合的課堂學習習慣。

1.認真聽講。這就要求學生聽課時應盡量做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，始終跟著老師的講課思路走，不能開小差。如果在老師的啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上的空白處記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學。跟著老師轉，目的在于把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚，學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平；同時，注意聽同學的發言，同學在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。有的學生偏重于記憶老師的推導而總結出來的公式或結論，不注意老師講課中呈現出的思路與方法，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識不能用于解決實際問題，又忘得快，更談不上提高能力、發展智力。

2.積極思考。很多學生上課時只是習慣于被動接受，并不喜歡主動思考。只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。聽課時可以嘗試在老師沒有給出結論之前，試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致，找出對與不對的原因。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，要及時舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應先將問題記下來，繼續聽老師的講解，課后再去請教老師，而不應該與同學討論或放棄聽講自行研究。

3.做好筆記。許多學生認為數學學習不需要做筆記，在初中沒有養成記筆記的習慣，所以上數學課時只是一味地聽，老師補充的內容或是重要的思想方法根本沒做記錄。高中階段課堂容量大，信息多，為了加深對內容的理解和掌握，老師補充內容和方法很多，僅憑大腦來記憶是完全不夠的，所以這部分內容一旦遺忘，無從復習鞏固，困難重重。何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學活動，加強了學習主動性和學習興趣，從而提高了自己的理解力，既訓練了規范，也記錄了課堂的思維及學習的軌跡。記筆記應以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。有些同學認為，不管懂不懂，先記下來，等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，聽課的效率就會完全失去，成為一臺復印機，勢必影響學習成績和智力的發展。

4.積極發言。進入高中之后，學生不太喜歡舉手發言，會與不會只能靠老師猜，這是不利于學生的學與老師的教的。在學習過程中，對一些典型問題，同學們應善于合作，各抒己見，取人之長，補己之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發展，提高表達能力。

三、養成及時復習、獨立作業、認真改錯的習慣

1．課后復習是課堂學習的繼續，是對課堂所學知識進行理解，消化的過程。艾賓浩斯遺忘曲線表明，課堂上學生學會的東西，如果不及時復習，會有80%的內容遺忘。復習是最好的學習方法，它有溫故、知新的雙重作用。很多學生往往害怕復習，因為覺得所學知識太多，無從下手。其實，復習可按以下層次進行：（1）不定時滾動復習。學生把平時出錯的題目和一些典型的題目整理到錯題本上，平時利用零碎時間經常翻看，教師進行適時抽查，這樣能使學生及時的鞏固所學知識，也不至于積少成多，導致最后老鼠啃天無從下口。（2）階段復習。階段復習的目的主要是使知識條理化、結構化、系統化。因此在每章節末學生應列出本章知識的詳細的知識樹，進行知識的歸類，把握重點，弄清新舊知識的聯系，做到融會貫通。在階段復習時要注意養成運用所學知識解決實際問題的能力，使學習能力上一個臺階。

2.課外作業不僅反映學生知識，技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態度和學習習慣。對待作業不但要重視知識內容是否正確，還必須注意書面是否工整和按時獨立完成，書面亂、臟，沒按時完成作業，不但導致不良習慣形成，而且必然要影響學習質量。為此做作業要態度認真、格式規范，獨立完成，按時交本，決不能一邊做題一邊看筆記或看公式，更不應遇到難題時急于看答案或問其他同學的，要先想后問。同時，還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

3.整理錯題，記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤。學習中常常遇到這樣一種現象：對于同一個問題，犯不止一次的錯誤。這就體現出學生在解決問題后不能很好的進行解題的反思，沒有重組自己的知識結構，進而加深、強化。“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。改錯不是簡單地將錯題重做一遍，重要的是要有錯因分析、方法小結，并盡可能再選擇一些相關問題來練習，以便做到觸類旁通。要在改錯本上寫旁批與反思，要從五個層次反思：（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；（2）為什么這樣做？想解題依據的原理；（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。記錄錯誤病例的好處，從心理學來看，一是可以對頭腦中錯誤的認知聯系（結構）進行重組，建立知識間的“非人為的、實質性聯系”，防止理解的片面性；二是可以強化對相關知識（結構）的理解和記憶，防止知識模棱兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復模仿雷同的練習要經濟、有效得多。

四、測試仔細審題，練后認真反思的習慣

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。有時觀察到有的學生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。解題時自覺地靈活運用已學知識，調動自己所有學習過的知識解題，并在多種方法中擇優，要書寫整潔，格式規范。

練后反思也很重要，在學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環節。當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

總之，好習慣的養成，需要堅持，需要重復，不可能一蹴而就，要有足夠的耐心，不氣餒，不放棄；要有全方位的細心，細心審題，細致做題，細心研究；以及一顆持之以恒的心。那么，讓我們從今天做起，從現在做起，從小事情做起，在生活和學習中培養自己一個又一個好習慣，讓好習慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯！

G632.0

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1674-9324（2014）17-0272-02