淺析教學與幽默

魯 軍，王立冬，應家駒，劉 杰

（石家莊軍械工程學院 電子與光學工程系，河北 石家莊 050003）

淺析教學與幽默

魯 軍，王立冬，應家駒，劉 杰

（石家莊軍械工程學院 電子與光學工程系，河北 石家莊 050003）

幽默是教學的一大助手，在教學過程中具有重要作用；它也是一種智慧，一門藝術。在教學中可以消除學生心理疲倦，活躍課堂氣氛，在激發學生學習興趣的同時啟迪學生的學習智慧；可以拉近師生的感情距離，進而陶冶情操。作為教師的我們必須領會幽默的實質，把握幽默時機，提高自身素質。

幽默；課堂教學；學生

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾言：“幽默是教育家最主要的也是第一位的助手?！币粋€優秀的教師不僅把文化課、專業知識課要講得好，講得透徹明白，有邏輯性，而且還要善于運用精妙的語言來吸引學生。授課中巧妙地拋出一段精妙的幽默的語言，來解除學生的疲勞，使學生在歡快的氛圍中提高學生的注意力，讓學生有興趣學。采用幽默式教學將大大提高教師教學效果，在課堂教學中值得深入探討、研究、推崇。

一、什么是幽默式教學

幽默是一種智慧，是一門藝術，是一種技巧和對人生的態度；既能豐富人的思維和想象，又能拉近人與人之間的距離，碰撞出智慧的火花，有利于思想的交流和感情的溝通。幽默式教學是指教師運用各種奇巧出人意料的語言、動作、表情甚至利用道具、物件等來喚起學生的學習動機，激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，讓學生在快樂的課堂氣氛中掌握知識的心理過程?，F代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們都喜歡多才博學，平易近人又具有高超講話藝術的教師。采用幽默式教學會受到現代學生的青睞，適應現代學生的心理特征。

二、幽默式教學在課堂教學中能發揮重要的作用

1.激發學生的學習興趣。教師開始授課運用身邊的新鮮事，真實的小故事，幽默的導入新課，可以吸引學生的注意力，激發學習的熱情，使學生在上課開始就進入興奮的學習狀態，從而激發起學習的興趣。一位化學老師在上課開始準備做化學實驗，老師就模仿范偉在小品《心病》中的語調說：“這兩種物質混合以后我不管它們是怎么來的，主要是看它們怎么沒的?！闭Z音剛落同學們哄然而笑，從而調動起了同學們的學習興趣，吸引了學生的注意力。

2.挖掘學生的潛在的智慧能源。教學過程是一項身心高度緊張的活動，課堂上學生常出現疲勞現象，適當運用幽默式教學，引起學生歡樂和愉悅的心情，則能消除疲勞，使整個教學過程保持振奮的精神狀態從而激發學生的思維，挖掘學生潛在的智慧能源。幽默在課堂教學中既是保護劑又是催化劑也是潤滑劑。在保持學生認真聽講方面能起到聚中注意力的保護作用；在傳授知識，解疑答惑的過程中，起到催化作用，加深學生的理解；同時在學生的課堂學習思維過程中也起到了一個潤滑的作用。一位語文老師讓同學背誦白居易的《賣炭翁》一文，當同學背到“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”時都錯誤地記憶成“滿面灰塵煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”。老師給大家糾正說“滿面破鐘煙火色，滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，同學們哄堂大笑，因為班上一位叫陳輝（諧音：塵灰）的同學小名叫破鐘。這樣一來同學們加深了記憶，在這個問題上再也沒有出過錯。缺少幽默感的老師沒有歡樂愉悅氣氛的課堂教學像死水一潭會影響教學的效果。

3.是維持課堂秩序，拉近師生距離，維系師生感情的紐帶。教學過程中不可避免地會出現個別學生違紀現象，如何處理，既能保持良好的課堂教學秩序又能達到批評教育的效果，既能不失教師與學生的感情基礎又令學生的自尊心不受到傷害，教師可以采用靈活機動幽默式的應變策略，讓學生在笑聲中感受到批評教育，在批評中運用幽默藝術，往往能在瞬間化囧為樂，化對立為和諧。既能教育學生，又能提升教師的感召力和形象地位，大大縮短了師生間的情感距離，是維系師生感情的橋梁與紐帶。

三、如何恰當地把握幽默藝術，將其運用到教學過程中

1.認真備課，深挖教材。找出教材中的幽默素材，教材是幽默的源泉，能引起學生的直接興趣。恰當地發掘教材中的幽默元素是幽默式教學的一個重要方面。幽默元素來源于教材服務于教學。

2.精心設計教學過程。教師在課堂教學過程中，可以根據教材內容和學生的具體情況，設計富有幽默色彩的教學方法進行授課。目的是加深學生對知識的理解啟發心智，對學生的思想進行教育，傳授知識的同時讓學生在愉悅的心情中掌握知識，有效地突破教學難點，提升學習興趣。

3.善于組織靈活多變的教學過程，善于機智巧妙地應對課堂突發狀況，使學生自然迅速地回歸到正常課堂教學中來。教師在組織教學過程中，往往會遇到一些未曾預料的狀況。為了維持課堂秩序，組織下一步教學，要把學生的注意力吸引過來。機智巧妙地運用幽默的辦法來應對突發狀況，會化囧為樂，自然地回歸到正常的教學活動中來。在一次電氣自動化專業的教學活動中，教師遇到了突發狀況，是老師機智幽默的應對才保證了教學內容和教學目標的順利完成。課堂上，老師讓一名男同學上講臺畫一個電路的二次控制系統圖，該男生轉身畫圖時，課堂上頓時哄堂大笑，教師仔細觀察發現該男生褲子破了個洞，此刻老師機智的采取了應對措施，老師讓該同學回宿舍換衣服，讓大家保持安靜，然后鎮定地對同學們說：“同學們，這位同學把不該打開的常閉觸點打開了，引起了誤動作，可見在電氣控制系統每一個觸點的啟閉都將影響到整個系統的運行。”老師結合專業知識機智的應對突發情況化窘態為自然，學生們很快平靜了下來順利地回歸到正常的教學活動中來。

4.善于收集幽默素材并合理運用。教學過程中的幽默，它不同于小品、相聲一大堆包袱、笑料，它不能脫離教學內容。幽默素材的搜集必須與教學內容保持一致，這樣才有助于加深和拓寬對教學內容的理解。幽默式教學是一種藝術形式，幽默是形教學是神，要做到形神兼備方能凸顯其作用。要合理運用，具體體現在量與質兩個方面：量是指使用的數量與頻率不能只強調幽默的形而淡化了教學的神，沖淡教學內容與目標；質是指教學幽默必須不是低級趣味的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值。素材須“寓莊于諧”，運用則適可而止。

綜上所述，講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養學生豁達、樂觀的人生觀，這是關系學生健康成長的大事。幽默語言是高雅的、優美的，它妙趣橫生，使學生如坐春風，享受語言藝術所帶來的歡娛。不過教師要正確使用，才能發揮它的最大魅力。精當幽默的語言是教師靈感的外現，是厚積薄發的結果。教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語言。只有這樣，教師才能讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。

[1]張寶臣.論教師幽默素質及其養成[J].教育評論，2001，（06）.

[2]趙曉梅.淺談課堂幽默藝術[J].遼寧教育學院學報，2002，（09）

[3]程朝霞.論語文教師的教學幽默[D].長沙：湖南師范大學，2006.

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