小學數學教學中高效課堂的創建

雷 波

（河北省撫寧縣石門寨學區淺水營小學，河北 撫寧 066300）

小學數學教學中高效課堂的創建

雷 波

（河北省撫寧縣石門寨學區淺水營小學，河北 撫寧 066300）

小學數學教學中教師要想創建高效課堂，首先要培養學生自主學習的習慣，讓學生體驗“說數學”、“做數學”、“用數學”。其次，教師要采用多媒體課件輔助課堂教學，在拓寬學生思路的基礎上更容易創建高效課堂。還要加強學生的合作學習，增強學生學習的實效性。

小學數學；高效課堂；創建

在小學數學教學過程中，教師要想創建高效課堂，不但要從觀念入手，進一步提高自身的業務素質，而且要引導學生能夠在小學數學課堂上主動探究，積極思考，逐漸形成自己的數學思維，能夠運用學到的數學理論知識解決實際問題。教師要加強學生自主學習數學習慣的培養，讓學生在課堂上高效學習，自主提高數學能力。

一、培養學生自主學習的習慣

1.將課堂還給學生，讓學生養成自主學習的習慣。小學數學教學要想構建高效課堂，就要讓學生成為課堂活動的主體。教師要勇于放手，愿意放手，教會學生學習的方法。教師要將目光更多地投向學生，讓學生成為課堂的主人，為學生學習能力的提高而設計教學流程，在課堂上要為學生創設時空，讓學生能夠充分思考，積極交流，要舍得給學生更多的時間進行自我評價、自我提升，發揮學生自身的數學能力，讓學生養成自主學習的習慣。

2.巧妙質疑，給學生提供多種角度活動的空間。小學高年級學生已經具備了一定的理性思維能力。教師要讓課堂更加實用，就要充分調動學生敢說、想說、創新思維的積極性，讓學生能夠在快樂學習中尋找到自主學習的樂趣，并將這種樂趣貫穿到學習之中，養成自主探究的習慣。教師要給學生提供思考的空間，提供探究的空間，提供操作的空間，要巧妙質疑，激發學生學習的欲望。如在人教版五年級數學《梯形面積的計算》的教學過程中，教師設疑：梯形面積的計算和三角形面積、平行四邊形面積的計算有什么關系？讓學生思考并尋找到三者之間的關系，同時教師可以讓學生動手探究。課前準備兩個完全一樣的梯形，讓學生通過自主拼擺或者小組拼擺成一個圖形，從而讓學生感知平行四邊形和梯形之間的關系。另外，教師還可以引導學生從另一個角度，通過割補，思考梯形和三角形以及平行四邊形三者之間的關系。通過多個層次的思考學生可得出結論。教師讓學生通過動手操作、動腦思考，從不同的角度驗證了梯形面積公式，這樣不但提高了學生的探究思考能力，而且讓學生更好地掌握了教學重點，突破了教學難點。

二、讓學生體驗“說數學”、“做數學”、“用數學”

1.讓學生在說數學中提高分析思考能力。在小學數學教學的過程中，提高學生的數學思維能力是非常重要的。數學課堂上教師不但要讓學生認真思考，而且要讓學生將這種思考通過語言表達出來，創新性發展自己的數學思考能力。如在“能被3整除的數的特征”的教學過程中，教師首先讓學生先自主思考能被3整除的數的特征，然后再讓學生在小組內互相交流，通過同學之間思維的碰撞，在思辨中得出結論。通過語言的表達，學生數學能力得到了提升，也就更容易形成高效課堂。

2.做數學、用數學，讓學生學會將學到的數學理論知識運用到實踐當中。學生在教師的引導下初步掌握了理論知識，但是這并不表示學生已經具備了相應的數學能力。教師要讓學生在數學實踐中進行動手動腦的操作，要讓學生在數學情境中驗證已經具備的理論知識。教師要提高學生學習的興趣，為學生創設實踐操作的情境。如在“一個數除以小數”的教學過程中，教師在講授完理論知識之后，讓學生逐步在生活中感知數學，讓學生能夠不斷體驗到做數學的快樂，可以設置相應的生活場景讓學生運用理論知識進行實踐驗證。學生在場景中體驗到了理論知識的意義，從而可以更好地品嘗到學習數學的樂趣，也就更愿意深入學習數學。

三、多媒體課件輔助課堂教學，在拓寬學生思路的基礎上更容易創建高效課堂

1.多媒體課件的輔助教學，可以幫助學生更好地掌握教學重點難點。人教版小學五年級數學知識有些地方比較抽象，因此單憑教師的講解學生可能較難理解教學內容。在這樣的情況下，教師適當引進多媒體課件進行輔助教學，不但能夠降低學生學習的難度，而且能讓學生更好地掌握教學重點，突破教學難點。如在《長方體和正方體的體積》的教學過程中，教師在引導學生觀察長方體和正方體實物的基礎上，通過多媒體課件進一步了解12條棱之間的關系，再引導學生按照多媒體課件出示的方法擺一擺，從而引出長、寬、高和體積之間的關系，得出長方體和正方體體積的公式。當學生理解了理論知識的時候，教師運用多媒體課件出示長方體和正方體體積公式的實際應用，讓學生在解決實際問題的時候進一步加深對體積公式的理解。學生掌握了教學重點，教師再通過多媒體課件讓學生理解教學難點，更好地進行知識點的運用，這樣，課堂時間有效地被利用了起來，高效課堂的創建也就更容易了。

2.拓寬課堂，引導學生向課外延伸。學生在課堂上提高了重難點的理解，提高了學習效率，那么在課堂上教師就有更多的時間讓學生進行拓展訓練。如在《長方體和正方體的體積》教學中，教師在學生掌握重點、突破難點的基礎上，讓學生通過多種題型的訓練，從不同的角度不同的情境中區別長方體和正方體的體積以及表面積的不同，讓學生在對比訓練中更好地掌握體積的計算方法，還可以讓學生通過趣味練習加深對知識點的印象，提高學生的數學能力。

四、合作學習，加強學生學習的實效性

教師要充分發揮小組合作的作用，根據學生知識層次以及數學能力的不同劃分合理的小組，并確定小組成員的職責，讓學生在數學學習的過程中加強合作交流，不僅能夠讓學生在相互交流中學會合作，還能讓學生通過相互溝通提高對數學知識的認知，更好地完成數學知識的建構，提升學生的數學能力。

總之，在小學數學學習的過程中，教師要想創建高效課堂，首先要將學生放置在課堂的主體地位，讓每一個學生都能積極參與到教學活動中來。在這個基礎上，教師可以使用多媒體課件等現代技術輔助教學，加強學生多種感官參與，并讓學生在討論交流中更好地提高數學能力。

[1]余飛.小學數學課堂教學中注重學生數學體驗的思考與實踐[J].新課程學習（上），2011，（05）.

[2]崔運紅.錯誤變資源 課堂更精彩 [J].教育實踐與研究（A），2011，（08）.

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1674-9324（2014）17-0126-02

生需要我們理解、尊重，需要我們去、關心、呵護。但是遇到問題我們得看清事情的性質，適當的時候要和懲罰教育結合在一起。在放大學生亮點的同時，要通過批評、懲罰，讓學困生認識到自身的錯誤，明辨是非美丑。這就是教師對待學生的尺度，這就是教師對學生的愛。它有時是和風細雨，有時是急風暴雨，才是完整的愛，也是更深沉的愛。