用心理解 用愛呵護
——淺談構建新型師生關系的方法

姚玲娟

（上海嘉定區封浜小學，上海 201812）

用心理解 用愛呵護
——淺談構建新型師生關系的方法

姚玲娟

（上海嘉定區封浜小學，上海 201812）

怎樣用心理解，用愛呵護。多年的教學經歷告訴我，只有平等地對待孩子，尊重孩子的獨立人格，尊重孩子的選擇和興趣愛好，尊重孩子的思想和見解，他們才會耐心傾聽，真心分享。也只有在尊重前提下，孩子才會接受。

師生關系；尊重；平等；和善；寬容

蘇霍姆林斯基指出：“一個好教師就意味著他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”多年的從教經歷告訴我：要想教好學生，贏得學生的愛，首先要尊重學生、愛學生。只有平等地對待孩子，尊重孩子的獨立人格，尊重孩子的選擇和興趣愛好，尊重孩子的思想和見解，我們才會耐心傾聽，真心分享；也只有尊重，我們才不會把自己的意愿強加給孩子，才不會主觀武斷地否定孩子。同時也只有在尊重前提下的引導和教育，孩子才會接受。

一、用一顆尊重、平等、和善的心對待學生

新生報到第一天，筆者正在向同學宣讀“新生須知”時，教室門“砰”的一聲被推開了，進來一個黑臉的愣頭小子，從他的眼神即可看出：這不是一個溫順的學生。果不其然，從別人的口中得知，王東從小學三年級便開始逃學，即使到校學習，也經常是上課接話茬，下課罵人、打架，自習課下位、說話，經常和老師、同學發生矛盾。甚至有一次把老師的胳膊都打傷了，整個就是一個無組織無紀律的自由主義者。通過具體事例筆者發現這孩子特要面子，他需要別人平等待他、尊重他。在聊天中先肯定他的表現、他的自尊心及好勝心。然后從自身談起，又讓他站在教官的角度想一想，經過一個多小時的促膝長談，他終于認識到自己的不足，向教官承認了錯誤并歸隊。

在班級管理中，不分優生學困生，對他們一視同仁。尤其是王東，它特殊的表現造就了過去老師和同學對他的蔑視、躲避和畏懼。筆者決不把他當作另類，也假裝對他的過去一無所知，甚至更尊重他。筆者深信：一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能溫暖他的心，松懈他繃緊的心弦，贏得他的愛戴和信賴。因此平時和他相遇，主動向他問好；找他談話時總是讓他坐下，語調和緩溫柔，態度平易近人，面容和藹親切。在學習生活中，筆者細心地尋找他的閃光點，發現他的語文水平還可以，而他也很想表現自己。因此上語文課時，就經常找他讀課文，并借此機會大加表揚，據聽課老師講，王東讀完課文后竟激動得大口喘氣。只要他舉手，就叫他回答問題，借此機會鼓勵他，從不打擊他的積極性；當他不舉手時，就保護他特有的自尊心，只拿眼神鼓勵他。從和同學的閑聊中，又得知他很仗義，比如一次我們班漏訂了一份飯，他竟然餓著肚子把自己的飯讓給了別人！于是在班級大力宣揚他的“舍己為人”，而絕不提他趁此偷偷出去買零食的事。之后他逐漸融入了班集體，同學們對他也不再蔑視、躲避，而是尊重、親近了。

二、對學生要寬容，多鼓勵、多表揚

著名作家雨果說過："世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈"。正處在9～15歲左右的少年期，這是一個身心變化劇烈的時期。被稱為“危機期”或“心理斷乳期”，也就是在這一時期，孩子們將從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向，也就時時會有錯誤的行為。所以對犯了錯誤的學生，要寬容、豁達，用同情心喚醒孩子的自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。

我們班每天放學前都有一個總結，一次，當宣讀小李因在課堂上和老師頂撞而被扣掉個人分數時，小李立即站起來為自己辯解。當了解到他是因為某個觀點和老師不同而起爭執時，筆者原諒了他，并且恢復了他的分數，同時又告訴他怎樣向老師表明自己的觀點。只見小李的眼神由憤怒之情變成了溫柔之色。試想，如果不以寬容之心對之，孩子會逐漸地對班級規定有不滿的情緒，進而和班主任鬧對立情緒的。學困生有他身上潛在的閃光點，作為老師要具備敏銳的洞察力，善于尋找和點燃起上進的火花。要創造機會，讓學生閃光。給予適時、適度的表揚，就像劃火柴，火柴剛剛劃著的時候，人們經常要用手掌護著一樣。因此我們要小心的保護著學困生進步的苗頭，從而使他燃燒出一團火焰。

如果學生一時確實沒有值得表揚的東西，還可以用贊美的方式，激發他們的積極性、進取心。有這么一句話說，如果一個女孩子不漂亮，你就贊美她性格溫柔；如果她性格也不溫柔，你就贊美她聰明；如果前兩項都不明顯，你可以贊美她的穿著很合身。總之，我們總能找到贊美學生的理由的。

三、在平等待人、表揚學生、寬容學生的同時要把握愛的分寸，把握對待學生的尺度

仁愛待人，但絕不是姑息縱容。在贊美學生、讓學生閃光的同時還要有個度，不能讓他覺得別人都是草芥，只有自己是大明星，所有的人都得圍著他轉。自信過頭便是盲目自大。讓學生既不可妄自菲薄，更不可狂妄自大。表揚的力量是巨大的，但表揚過度容易使學生滋生驕橫之氣，因此要切記表揚的度。

再看王東的例子。老師對他的關心、照顧和尊重，被他當作了軟弱可欺。后來他逐漸明白：老師沒把他當作學困生歧視他，既沒低看他，也沒高看他。他只是一個普通的學生，和其他同學一樣享受著陽光雨露，犯錯時照樣也有急風暴雨。最終當著全班同學的面向兩位女同學道歉。之后，又對他進行了冷處理，讓他對自己的霸道行為反省。一段時間，他沉默了許多。一次上課時間，他汗流滿面，面色蠟黃。便急切而關心地詢問。他說肚子疼。筆者一聽馬上打車送他去醫院，之后又把送回家休息。直到這時他才感覺老師是真心待他，既不包容，也不縱容。此后，王東明顯變了。

一位哲人曾經說過：我們怎樣愛孩子，孩子就會怎樣愛世界。總之，教育需要寬容，但寬容不等于軟弱。學校教育以關愛、鼓勵為主，但愛要講究方式方法，需要把握一個度，學

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