教師主導(dǎo)構(gòu)建和諧、歡暢的教學(xué)場(chǎng)

薄其銳

（山東省聊城市第三中學(xué)，山東 聊城 252000）

教師主導(dǎo)構(gòu)建和諧、歡暢的教學(xué)場(chǎng)

薄其銳

（山東省聊城市第三中學(xué)，山東 聊城 252000）

教師應(yīng)該誠(chéng)于中，然后形于外，那么教師在講課時(shí)就會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心而沉穩(wěn)有力度，學(xué)生也會(huì)從教師的話中聽(tīng)出真誠(chéng)，感受到力量。所謂親其師信其道，出于對(duì)教師特別的信任和依戀，學(xué)生會(huì)按照教師的要求自覺(jué)調(diào)整自己的言行；在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。

教學(xué)；課堂；教師

中學(xué)物理課上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把鐵屑平攤在硬紙板上，然后把磁鐵放在板下，原先散亂無(wú)序的鐵屑立即顯示出有規(guī)則排列的滑順曲線。這是由于磁場(chǎng)的存在，才有了磁場(chǎng)中鐵屑規(guī)則排列現(xiàn)象。

語(yǔ)文課堂教學(xué)也存在場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生就是那些鐵屑，教師就是磁鐵。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活潑而有序，和諧且高效，這時(shí)，強(qiáng)大的教學(xué)場(chǎng)就形成了。著名教育家魏書(shū)生就有這方面的實(shí)踐：魏書(shū)生老師是遼寧盤(pán)錦市的教育局長(zhǎng)，同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、教著一個(gè)班的語(yǔ)文課。他在鎮(zhèn)江作報(bào)告時(shí)公開(kāi)了自己上課的一些細(xì)節(jié)，其中就有“松靜勻樂(lè)”四字訣。魏老師一上課，就領(lǐng)著學(xué)生身體放松，內(nèi)心安靜，呼吸勻和，快快樂(lè)樂(lè)。然后，在這種身心和諧的狀態(tài)中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

可以想見(jiàn)，一個(gè)人保持松靜勻樂(lè)的狀態(tài)，與老師、同學(xué)的關(guān)系會(huì)變得和諧歡暢，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)大大提高。

中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的年齡，樂(lè)于接受新鮮事物，缺點(diǎn)是情緒易于波動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，魏老師上課領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行身體放松、內(nèi)心安靜、呼吸勻和、內(nèi)心快快樂(lè)樂(lè)的調(diào)整，實(shí)際是讓學(xué)生集中注意力，穩(wěn)定精神。古人云“人定勝天”，一個(gè)人只有把神定住后大腦的靈敏度才會(huì)提高，學(xué)習(xí)效果才會(huì)增強(qiáng)；調(diào)整到樂(lè)的狀態(tài)，大腦活動(dòng)的有序化也會(huì)大大提高。這和讓鐵屑在磁場(chǎng)中變成有序排列的道理是一致的。

顯然，教師是教學(xué)場(chǎng)的組織者、主導(dǎo)者，是場(chǎng)的核心。教學(xué)場(chǎng)的形成，教師的作用至關(guān)重要，教師應(yīng)該具備諸多方面的素質(zhì)：深厚的專業(yè)知識(shí)是教師執(zhí)教的前提，也是贏得學(xué)生尊敬的基礎(chǔ)，這是教學(xué)場(chǎng)形成的重要因素之一。教師要有高尚的道德修養(yǎng)。教師為人師表，教學(xué)如此，生活中也應(yīng)這樣，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，做老實(shí)人，言行一致，心口如一，誠(chéng)心誠(chéng)意；要嚴(yán)格要求自己，說(shuō)到做到，要求別人做到的自己先做到。誠(chéng)于中，然后形于外，那么老師在講課時(shí)就會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心而沉穩(wěn)有力度，學(xué)生也會(huì)從老師的話中聽(tīng)出真誠(chéng)，感受到力量。所謂“親其師信其道”，出于對(duì)教師特別的信任和依戀，學(xué)生會(huì)按照教師的要求自覺(jué)調(diào)整自己的言行；在課堂上就會(huì)出現(xiàn)輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，教與學(xué)的和諧協(xié)調(diào)，既有利于學(xué)生的學(xué)，也有利于教師的教。教師的高尚道德修養(yǎng)對(duì)教育效果會(huì)產(chǎn)生積極影響。

教師應(yīng)該用充沛的精力、飽滿的熱情去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生從教師身上感到朝氣蓬勃、生命力旺盛的健康美。教師要對(duì)學(xué)生傾注關(guān)愛(ài)，傾注真摯、深沉、無(wú)私的愛(ài)，雖不求回報(bào)，但必有回報(bào)，因?yàn)閻?ài)是相互的。當(dāng)你內(nèi)心呈現(xiàn)這種關(guān)愛(ài)狀態(tài)時(shí)，愛(ài)將由你的心田流出，你自己首先受到了滋潤(rùn)。在面對(duì)學(xué)生時(shí)，先用充滿愛(ài)心、親切的目光伴著真誠(chéng)的微笑環(huán)視一下全場(chǎng)的同學(xué)，與此同時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也都在用無(wú)聲的語(yǔ)言注視著你，從他們可愛(ài)的臉上就可以捕捉到反饋回來(lái)的良好信息，這種情感的交流會(huì)幫助教師樹(shù)立信心，為創(chuàng)建輕松活潑的課堂氛圍，打下良好的基礎(chǔ)。

課堂語(yǔ)言很重要，教師的思想和感受要通過(guò)語(yǔ)言輻射到教學(xué)場(chǎng)中，既是講給同學(xué)聽(tīng)的，也是講給自己聽(tīng)的，在外是帶動(dòng)同學(xué)，在里是帶動(dòng)自己，深入人心，激發(fā)生命力，引起共鳴。很多教師都有這樣的體會(huì)，自己對(duì)講課的內(nèi)容真正理解了心里會(huì)感覺(jué)很踏實(shí)，說(shuō)出的話也穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，有底氣，有力量；講課的內(nèi)容自己融會(huì)貫通了，就能夠左右逢源、深入淺出。相反，老師對(duì)講授的內(nèi)容理解不夠或體會(huì)不深，就只能背教案或教參，心里也會(huì)發(fā)虛，講出的話沒(méi)有打動(dòng)人的力量，無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力。自己不投入如何能打動(dòng)學(xué)生？說(shuō)話能感動(dòng)人首先要做到自己被感動(dòng)。發(fā)自內(nèi)心，才能深入人心。

教師要努力營(yíng)造平等民主的課堂氛圍。客觀上看，教師是知識(shí)的傳授者，課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，但以這樣的身份上課時(shí)，教師容易高高在上，缺乏平等民主的氛圍，老師和學(xué)生成為兩個(gè)陣營(yíng)，課堂的整體性很難形成，角色的權(quán)威性使老師不容易聽(tīng)進(jìn)學(xué)生的正確意見(jiàn)，學(xué)生思路也受到束縛，即使有一些好的見(jiàn)解往往也不敢說(shuō)出來(lái)。

教師也應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的參與者。課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師對(duì)學(xué)生的單向的知識(shí)的傳遞、灌輸，而應(yīng)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流與智力撞擊。學(xué)生是受益者，老師也應(yīng)是受益者，對(duì)于同一篇課文，教師真正參與其中了，就會(huì)理解學(xué)生的甘苦，容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處。教師真正參與其中了，才會(huì)每教一遍就有一遍的收獲，所謂“常教常新，常學(xué)常新”，講的就是這個(gè)道理。

要形成好的教學(xué)場(chǎng)還應(yīng)注意整體性，老師時(shí)時(shí)處處都要從整體出發(fā)，從整體考慮。教學(xué)過(guò)程中，老師、學(xué)生之間要形成一個(gè)和諧的整體，教師在制定每一步教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備每一節(jié)課時(shí)，都要考慮到整體，從整體出發(fā)，做到整體優(yōu)化中有重點(diǎn)，重點(diǎn)教學(xué)中兼顧全面。

我們相信，只要教師深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情，健康的情緒，關(guān)愛(ài)的話語(yǔ)，真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，師生心靈上會(huì)產(chǎn)生共振共鳴，和諧、歡暢又高效的強(qiáng)大教學(xué)場(chǎng)就形成了。

總之，我們教師在平常工作中要形成較好的教學(xué)場(chǎng)還應(yīng)該注意教學(xué)的整體性，授課老師在教學(xué)中時(shí)時(shí)處處都要從整體教學(xué)出發(fā)，還要從整體考慮。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們老師與學(xué)生之間要形成一個(gè)和諧的整體，教師在制定授課計(jì)劃時(shí)要考慮到每一步教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備好每一節(jié)課，教師要考慮到整體，從整體出發(fā)，做到整體優(yōu)化中有重點(diǎn)，重點(diǎn)教學(xué)中兼顧全面。這樣就做到了在課堂中教師和學(xué)生相互了解，使課堂整體沒(méi)有紕漏達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0107-01