農村小學作文教學的死角及其出路

張瑜

摘 要：作文教學一直是語文教學的重點和難點，可很多農村小學生無法做到“我手寫我口，我手寫我心”， 一提到寫作文，學生就頭痛，他們不知道從何下手。其重要原因就是農村語文教師對作文教學不重視，導致作文教學出現了死角。針對以上情況，農村小學作文教學的出路在于：興趣培養是關鍵、善于發現是真理、合理想象是創新、語言表達是策略、真情實感是靈魂五個方面。

關鍵詞：農村小學；作文教學；死角

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-259-01

作文教學是小學語文教學中一個重要部分，是提高學生語文水平和語文素養的重要手段。指導學生寫好文章，不但能培養小學生語言文字的表達能力，更可以陶冶學生的思想情操。可是，農村小學的作文教學并不盡如人意，存在不少死角，直接制約著學生寫作水平的提高。

一、農村小學作文教學的死角

1、忽略對學生作文興趣的培養

《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”但是，如今在廣大農村小學，很多學生認為寫作是件苦差事，毫無興趣而言。教師在教學過程中，對低年級寫作多以教學生仿寫為主；進入高年級后，作文教學難度加大，就要學生寫成篇的文章，而教師往往簡單的提示寫作要有條理，有感情，寫具體，有價值的寫作指導少之又少。往往忽視對學生作文興趣的培養，比如，基本上不開展活動，缺少拓展學生視野的方法，總是讓學生寫一些固定的題材。久而久之，學生就對作文產生了畏難和抵觸情緒，對寫作“敬而遠之”，缺乏作文興趣，導致作文教學走向惡性循環。

2、忽略對學生作文題材的積累與發現

《小學語文課程標準》指出： 作文就是讓學生把看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用語言文字表達出來。但是，盡管農村有著美麗風光、淳樸人情，但由于教師平時沒有讓學生養成觀察、思考及積累好詞好句的習慣，學生作文無從下筆，看到作文就緊縮雙眉，抓耳撓腮半天也憋不出幾行字來。

另外，學生由于生活體驗不夠，加上不少教師在作文教學中，往往是只注意引導學生仿寫或摘抄好詞佳句，以便運用到作文中去，而不培養學生觀察生活，細心體會生活，把生活中精彩的一幕幕轉變為作文素材的能力。

3、忽略對學生創新思維的訓練

在農村小學，在傳統作文教學的模式下，教師只給學生一個寫作模式，很少指導文章的寫作角度，學生寫的人都是千人一面，寫的事都是千篇一律。傳統的教學模式已很難啟發學生的寫作興趣，更難以培養學生的創新思維，農村語文教師普遍缺乏培養創新思維的方法，有的甚至會扼殺小學生的創新思維，這嚴重影響了學生創造性思維的發展。

二、農村小學作文教學的出路

1、興趣培養是關鍵

要讓學生寫好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣，讓學生愉快學習，饒有興趣地輕輕松松地作文。著名心理學家皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。” 興趣是最好的老師，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。那么，如何激發學生的作文興趣呢？

目前，大部分農村小學為了追求升學率，開展的文體活動越來越少，可以說幾乎沒有，這嚴重遏制了小學生身心的發展。生活閱歷少，學生作文自然枯燥無味。因為小學生喜歡表現自己，好勝心強，所以開展競賽活動，教師應該給他們更多的參與和表現機會，這樣不但可以調節以往作文所形成的氛圍，還可以激發學生要寫作的興趣。

另外，教師要鼓勵學生自由表達，讓他們根據自己的生活經驗與興趣愛好來命題、選材和采用適合自己表達的文體，抓住契機讓學生把握靈感，喚起作文的動機，使學生有感而發。

2、善于發現是真理

生活是個大舞臺，無奇不有。羅丹的名言“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。” 作文的源泉來自平凡生活的點點滴滴，親近生活，方能言之有物，農村是一個大舞臺，舞臺中有各行各色的人和事、景和物，教師應引導學生留心身邊發生的或聽父母講過的一些的事，留心平時看到的景物，留心校園里的花草、樹木等景物的變化及學校發生的事情，留心到過的地方、遇到的人和事。弄清這些事情的前因后果，了解人們的言行舉止，對這些事和人作出判斷和評價，這些新鮮的人和事就會成為作文豐富而生動的寫作材料。學生在這一過程中就會了解，生活就是一本最好的作文選。

3、合理想象是創新

想象是作文的翅膀，想象會使筆下生輝，給文章以充實的生命力。小學生的年齡是想象力發展的黃金時期，想象和幻想是他們的天性。多種形式的想象性作文來可促進其創造性思維，拓展其想象空間。

葉圣陶先生在其重要論文中說：“想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合為一，團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據，也就無從談起想象的作用。” 培養小學生觀察事物的習慣，發展他們獨立思考的能力，這是想象的能力基礎。教師應引導學生把觀察到的感性認識上升到理性層面來，就會產生由表及里的認識，由此及彼的聯想。培養學生的想象力，要從培養學生仔細的觀察力入手。農村物種豐富，教師可引導學生認真觀察身邊的植物、動物，并在實際中的活動告訴學生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等；然后通過觀察發揮合理的想象，最后再考證，獲取寫作素材。在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確，為想象提供取之不盡的素材。

總而言之，農村小學作文教學出現的死角，不是一天兩天，也不是一個人兩個人可以解決的，這需要全體師生的共同努力。教師們要從實際出發，在尊重農村小學作文教學的實際情況的基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村小學學生的作文寫出新意、寫出特色。與此同時，廣大農村學生也應自覺地擴大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平。這樣，農村小學作作文教學的面貌必將有日新月異的變化。