幼兒學生語言能力的培養(yǎng)

潘劍萍

摘 要：幼兒教育，我們通常又叫做啟蒙教育，幼兒時期孩子的思維結(jié)構(gòu)的形成，對孩子今后的發(fā)展都將起到重要的決定性作用，因而需要得到我們的關(guān)注。語言是人類文明的重要體現(xiàn)，是重要的信息載體，因而在幼兒時期，孩子的語言能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-140-01

研究表明：0-6歲是幼兒語言習得的迅速時期，特別是3-6歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。從另一角度來講，幼兒教師也肩負著重要的教學使命，那么我們在實際的教學過程中，要給學生提供怎樣的教學模式，促進學生對語言能力的掌握水平提高呢？在此，民主、平等、和諧的教學氣氛是必不可少的，營造真實的、豐富的語言運用環(huán)境，讓幼兒積極、準確地表達自己的思想，體驗語言交往中的樂趣。以下結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，淺析幼兒園大班學生語言能力的培養(yǎng)。

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，作為幼兒教育工作者，我們要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。做到吸引、支持、鼓勵幼兒與教師、幼兒與同伴或其他人交談，引導幼兒能夠積極、準確地表達自己的思想，進而體驗到語言交往的樂趣。

教師是孩子靈魂的塑造者，啟蒙教育時期對孩子一生的影響都是至關(guān)重要的，我們對孩子每一節(jié)課程的傳授，都要做到認真的設計，課前充分的準備，是對孩子們負責，更是對教師職業(yè)的捍衛(wèi)。

例如，我們在教學詩歌《家》這一語言課時，我們可以作如下的教學設計：5-6歲幼兒對自然界的事物充滿著好奇與幻想，而詩歌《家》不但能激發(fā)他們學習和欣賞詩歌的熱情，而且還能把他們帶到一個無限遐想的天地。天空、綠草、森林、河水會是誰的家？讓幼兒們的想象力都能夠得到充分的發(fā)展，激發(fā)孩子們更加熱愛大自然的思想感情。詩歌《家》符合幼兒的認知水平，語句重復，句式整齊適合大班幼兒學習和仿編，加上最后環(huán)節(jié)是通過繪畫讓幼兒更進一步理解詩歌的意境，培養(yǎng)孩子們動手動腦的能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達能力。

在教學過程中，教師可先展示一把“雨傘”，并讓孩子們說出“雨傘”的不同用途，培養(yǎng)幼兒的語言能力，再引入到我們的課題——家。（對于幼兒的教育過程，提問式教學法，可以得到充分的利用，也是一種較為有效的教學形式。）

師：“孩子們，大家思考一下，圖中都有什么景物？每種景物是誰的家？”（在此可讓孩子們發(fā)揮想象力，自由來回答，如家是怎樣的，天空是怎樣的？天空又是誰的家？）

師：“天空”是誰的家？

一個孩子說：“天空是太陽的家。”

還有孩子說：“天空是白云的家。”

...：“天空分別是小鳥、風兒、星星和月亮的家。”

可以說小朋友們的答案都具有一定的個性，內(nèi)容也顯得更加豐富多彩的。

教師可以再要求學生們說出一句完整的話。孩子們能說出“美麗的公園是蝴蝶的家，綠色的池塘是青蛙的家...”等等精彩紛呈的“詩句”來。

一個孩子說“黑黑的森林是小鳥的家”，這時，作為教師的我們要善于傾聽孩子們不同的聲音，不要輕易否定他們的答案，孩子們每一個回答都可能是靈感的閃現(xiàn)，我們要保持孩子的那份童真，注意答案的多元化，不追求答案的統(tǒng)一。我們問起的時候，孩子羞澀地回答道：“樹林的樹很多，才是黑黑的。”讓其他的孩子也都加入討論，最后有人補充道：“茂密的樹林是小鳥的家。”這樣一來，我們既不傷害幼兒們的自尊心，又能夠讓他們在自主討論中獲得了知識，增長了合作團結(jié)的才能，同時語言能力也得到了大大的提高，這也正是實現(xiàn)了我們教學的目的，也是我們教學的歸宿和落腳點。教育就是要這樣，即便有時我們看來不對，也要多問一下為什么？給孩子一個解釋的機會，孩子們的回答可能另有一番風味，讓人產(chǎn)生柳暗花明的感覺，或許會碰出絢麗的火花，這樣更能培養(yǎng)幼兒們的思維能力和口頭表達能力，及更好地培養(yǎng)幼兒們的良好個性。

這樣一節(jié)輕松愉快的課程就結(jié)束了，學生在課堂中又能學到知識，思維又得到了擴展。教育的形勢在不斷的發(fā)生著變化，我們越來越注重學生的實際感受，保持學生本身具有的能力，不去壓制、限制，以確保學生能夠有更好的發(fā)展。

巧妙的采用教學方法，把好教育的第一關(guān)，給學生一片良好的發(fā)展空間，注重學生語言能力的培養(yǎng)，以輕松愉悅的教學形勢，加深學生對知識的記憶，讓我們的教育富有實際意義，讓學生的語言能力發(fā)展，以課堂為“家”，開出絢爛的思維希望之花！

參考文獻：

[1]《幼兒園教育綱要 （試行草案）》中華人民共和國教育部制定，1981（10）.

[2]《給教師的建議》（蘇）蘇霍姆林斯基 著 教育科學出版社，1984（6）：2.

[3]《教學教育過程最優(yōu)化》（蘇）巴班斯基 著 教育科學出版社.