早期閱讀在幼兒語言發展中的作用

郭亞琴

摘 要：在早期閱讀中，我們讓幼兒逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。

關鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；閱讀途徑；閱讀作用

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-135-01

隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注，我們也發現，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能夠促進其在不同水平上的發展。那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發展呢？

一、培養幼兒早期閱讀能力的途徑

1、教師根據早期閱讀教育目標，有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統培養，使幼兒在不同水平上獲得發展

（1）閱讀活動。①大圖書閱讀活動：教師根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容選擇一些幼兒感興趣的圖畫，和幼兒共同自制大圖書或掛圖，幫助幼兒學習和掌握按序仔細觀察畫面和將前后畫頁聯系起來理解的閱讀技能。②小圖書閱讀活動：同一內容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法， 讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗。③聽賞活動：以聽賞圖畫故事或其他文學作品為主要內容的活動，主要讓幼兒反復傾聽老師的講述，不斷體驗品味，養成良好的傾聽習慣，提高對文學作品的欣賞能力。④排圖活動：教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來，并表述排圖理由，這有利于培養幼兒有序思維能力。

（2）以閱讀為主的綜合活動。①自編圖畫故事書活動、詩配畫活動：在教師指導下，幼兒運用已有閱讀經驗和繪畫技能，將自己創編的故事、詩歌配上與其情節、內容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養幼兒將語言符號轉化能力并發展其創造性思維能力。②聽音樂編構故事：這是閱讀經驗與音樂感受相結合的活動。幼兒通過感受理解音樂，將它轉化成語言符號，進行講述，并配上畫面組成音樂圖畫故事書，培養幼兒將音樂符號轉化為語言符號和繪畫符號的能力并發展其想象力和創造性思維能力。

2、讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇閱讀材料，教師給予適當指導，鼓勵幼兒開展自主閱讀活動 （1）區域活動中提供閱讀材料。閱讀活動前，教師在活動區、圖書角提供相應新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎。閱讀活動結束后，教師繼續為幼兒創設各種活動情境或條件，幼兒根據自己的愛好選擇活動材料。（2）開設幼兒閱覽室。我們開辟了幼兒閱覽室，根據大、中、小班幼兒的年齡特點與認知水平，有的放矢地提供內容豐富、形式多樣的幼兒讀物，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。（3）在日常生活中滲透閱讀教育內容。在日常生活中，教師將季節的變化、生活的特點、動植物的生長規律等與閱讀教育相結合，使幼兒在潛移默化中通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。幼兒的閱讀經驗在無拘無束、自由自在的日前交往中得到遷移。

二、早期閱讀的作用

1、早期閱讀能養成幼兒良好的聽說習慣。在幼兒文學作品中，根據托班幼兒的年齡特點我們選擇了貼近幼兒生活經驗的小故事深深地吸引著幼兒。在大圖書活動中，一名幼兒看圖片講簡單內容后，我們要請其他幼兒補充或重復，這樣勢必就要求幼兒有目的地聽。幼兒在這樣的引導下，培養了在聽的時候對所聽內容進行分析的能力。

2、早期閱讀能幫助幼兒習得最佳的語言模式。在低幼文學作品中，我們常常能聽到“甜甜的，香香的，胖胖的，高高的，矮矮的”等 形象化疊聲詞，能夠更清楚、更準確、更具體形象地被幼兒所理解，對于處在早期發展中的幼兒來說，他們的認知思維特點也決定了形象化的語言對幼兒有極大的魅力。幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，并逐步了解用這樣形象化的語言所產生的效果。

3、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當的語言進行交往。幼兒是生活在社會中的人，他們的語言發展，包括了對多樣化語言的適應力、理解力和運用力。假設一個孩子從小只與自己的父母交往，那么他在打開自己家門后便會處處產生各種可能的"語言障礙"。從小接觸各式各樣的語言，這才使得他們逐漸地發展起具有交往價值的語言能力。

4、早期閱讀能幫助幼兒創造性地運用語言。在什么樣的環境中說什么樣的話，對什么樣的交往者作出什么樣的語言反應，這是幼兒創造性地運用語言的一個方面，如在閱讀延續活動中，不同的人物形象，不同的故事情節，幼兒在熟悉故事角色間對話的基礎上會創造性地運用語言續編故事或創編故事。

三、如何教幼兒早期閱讀

對幼兒進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產生出更多“深入”學習的動力。

在早期閱讀中，我們讓寶寶逐漸了解到閱讀的基本程序，掌握閱讀的一般方式方法。在指導幼兒閱讀的活動中，幼兒自己學習按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解內容，并用手指指著，逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。在此過程中，養成了閱讀的興趣與習慣，并鍛煉了初步的獨立閱讀技能，因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。那么，早期閱讀如何使幼兒語言得到發展呢？我們伢伢班是這樣做的：首先，為幼兒創造一個良好的閱讀環境。1、在班中設立閱讀角，圖書角，提供大量適應幼兒閱讀的材料。來園、自由活動、吃間餐后、離園前，積極鼓勵幼兒自己翻閱圖書。2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，或讓幼兒帶來各種圖書。其次，開展多渠道、多媒體的閱讀活動，大圖書閱讀，半獨立閱讀等活動，促進幼兒語言能力的發展。