新課程背景下中職經(jīng)濟(jì)法有效性教學(xué)探析

牛琥

摘 要：在法律的教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)法因?yàn)槠洫?dú)特的學(xué)科特色及其內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，普遍感覺(jué)到教師難教，學(xué)生難以理解。中職教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)時(shí)，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，用通俗易懂的形式，讓學(xué)生便于接受，便于理解。

關(guān)鍵詞：中職；經(jīng)濟(jì)法；有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-120-01

在中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，教師一定要樹(shù)立全新的教學(xué)理念，用合理的教學(xué)內(nèi)容，新穎的教學(xué)方式，以及綜合性的考核評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，從厭學(xué)的情緒中解脫出來(lái)，不斷增加學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教師在教學(xué)中，一定要掌握主動(dòng)性，找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，大力提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法素養(yǎng)和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法的能力。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性

在中職經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，教師是不可能將所有的有關(guān)經(jīng)濟(jì)的法律條文一一給學(xué)生講清楚，講明白，這樣一方面費(fèi)時(shí)費(fèi)力，另一方面學(xué)生的積極性也不高，教學(xué)效果極差。因此，在教學(xué)中教師要懂得取舍，懂得如何在不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與經(jīng)濟(jì)法課程之間選擇一個(gè)合理的切合點(diǎn)，有針對(duì)性、有目的性、有側(cè)重的給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授不同的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)。中職教育是培養(yǎng)技能型人才的，與綜合性的學(xué)校的任務(wù)有明顯的區(qū)別，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，合理的安排教學(xué)的內(nèi)容。

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不是為了偷工減料，而是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)法有效結(jié)合起來(lái)，更好的了解自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的法律知識(shí)，從而更好的指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如，如果是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該更加重視各類(lèi)市場(chǎng)主體以及宏觀調(diào)控政策等方面的法律知識(shí)的講授。如果是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師就應(yīng)該把側(cè)重放在合同法等市場(chǎng)運(yùn)行方面的法律上面來(lái)。這其實(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在不斷在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行摸索，不斷對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、合理運(yùn)用教學(xué)案例，提高教學(xué)的趣味性

經(jīng)濟(jì)法由于其理論性較強(qiáng)，理解難度偏大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒上不高，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在這種情況下，如果教師一味的單純的講解，單純的進(jìn)行法律條文的解讀，那么學(xué)生就會(huì)更加感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了增強(qiáng)中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該講案例引入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)案例教學(xué)將抽象的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論用一種可感、可知的較為形象的案例展示出來(lái)，這樣學(xué)生就可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，從日常的生活實(shí)際入手，或者是從新聞媒體、書(shū)籍報(bào)刊中來(lái)進(jìn)行選取實(shí)例。教授在講授完經(jīng)濟(jì)法的理論之后，結(jié)合所學(xué)的這些理論內(nèi)容，在課堂上將事先準(zhǔn)備的教學(xué)案例拿出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛學(xué)到的經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論知識(shí)來(lái)對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行剖析。案例教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)方式由單一變?yōu)槎嘣@樣學(xué)生在多元的課堂中就能夠激起學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

三、合理進(jìn)行考核，提高教學(xué)的有效性

在中職經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，一些教師布置一篇論文或者是留幾道課后作業(yè)題來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種輕視評(píng)價(jià)考核的做法，不但不能夠起到真正考核的作用，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)在無(wú)形中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生因此很容易陷入一種學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的誤區(qū)。其實(shí)，如果我們能夠很好的利用一下考核評(píng)價(jià)的作用，可以能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人的能力和對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的愛(ài)好。例如，采取閉卷考試的方式可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)知識(shí)的記憶，通過(guò)案例分析可以擴(kuò)大知識(shí)面。

在對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用多種考核方式，這樣能夠全面立體的對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不要認(rèn)為作業(yè)可留可不留，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課后練習(xí)，組織學(xué)生對(duì)一些經(jīng)濟(jì)法的熱點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己真實(shí)的見(jiàn)解，教師把學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成效果作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。在期末的時(shí)候，教師可以采取閉卷或者開(kāi)卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，閉卷主要是考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況，開(kāi)卷主要是考核學(xué)生分析能力和理解能力。

教師是課堂的組織者，合理有效的課堂設(shè)計(jì)和精心的課堂安排是提高經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須懂得將經(jīng)濟(jì)法的理論融合在生活實(shí)際中，融合在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程中，將三者有效地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要做一個(gè)有心人，要善于研究學(xué)生，善于研究和嘗試不同的教學(xué)方式，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出有效的教學(xué)方式和方法，只有這樣經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂才能不斷豐富而生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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