高職室內裝飾設計專業校內生產性實訓基地建設探索

袁海明

摘要：以全面提高學生職業能力，提高實踐教學質量為主要目標，校企共建室內裝飾設計校內生產性實訓基地，為師生創造真實的職業環境。從體制機制建設、硬件環境建設、師資隊伍建設、實踐教學體系建設、實踐教學資源建設、社會服務能力建設六個方面建設校內生產性實訓基地，構建校企合作、產學結合的長效機制。

關鍵詞：高職；室內裝飾設計專業；生產性實訓基地

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0120-03

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性、職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節?！边@明確了我國高等職業教育人才培養模式改革的方向，將實踐性教學環節的改革提到了人才培養模式改革的首要位置。

室內裝飾設計校內生產性實訓基地一方面進行生產經營，使基地實現經濟效益，另一方面承擔實踐教學任務，在生產中培養學生實踐技能，提高學生職業能力。體現“學做合一”，學生在真實企業環境中頂崗實習。校內生產性實訓的內涵體現在兩個方面：一是生產性實訓基地要通過學生的實訓能夠出產品，產生經濟效益；二是學生在生產性實訓中，通過參與項目，提高職業能力，從而達到提高實踐性教學質量的目的。

室內裝飾設計專業特點以及職業崗位特點，使得建立校內生產性實訓基地所需的場地設備要求低，投入相對較少，采取校企合作模式建設校內生產性實訓基地，能實現校企深度融合、校企長效合作，實現本專業教學的實踐性、職業性、開放性，實現學生與職員合一、教學內容與工作任務合一、育人與發展合一，全面提高學生職業能力和職業素養。

建設目標

校企合作共建校內生產性實訓基地，創新“校中廠”基地建設模式，全面提高教學質量。實現校內生產性實訓基地體制機制靈活多元、服務產業貢獻突出、校企合作成效顯著、硬件設施水平一流、師資隊伍德藝雙馨、實踐教學資源豐富的目標。基地能優質高效地進行生產性實習實訓教學、職業培訓、職業技能鑒定，能對外開展技術服務、承接設計施工項目，創造較好經濟效益，能有效推動室內裝飾設計專業及相關專業的實踐教學水平和人才培養質量的提高。

建設內容

創新“校中廠”基地建設模式，兼顧人才培養的社會效益和企業經濟效益，實現校企優勢互補，校企雙贏。由學校提供場地和人才，企業提供設備，共建生產性實訓基地，企業將設計生產項目引入實習實訓課程中，形成“合作育人、協作生產、共同研發”管理運行機制，根據專業特點完善硬件環境，充實完善教學資源，加強教師項目能力培訓，以職業崗位和職業能力要求為核心，動態優化實習實訓和師資培訓兩大實踐教學體系，以項目教學、分組教學、現場教學等為主要手段，實施以項目為載體的實習實訓和師資培訓，并加強項目教學的過程考核與結果考核，提升社會服務能力。

（一）體制機制建設

體制機制建設的目的 一是解決“兩個矛盾”，即解決教學的穩定性與工作任務的變動性之間的矛盾，解決人才培養的訓練性與生產經營的經濟效益性之間的矛盾；二是實現“三個合一”，即學生與職員合一、教學內容與工作任務合一、育人與發展合一。

建設內容 以學院對實訓基地的管理模式為框架，本著校企優勢互補、互利互惠的原則，分析室內裝飾設計專業特點和生產性實訓基地特點，建立室內裝飾設計專業校內生產性實訓基地運行機制。包括校企雙方共同建立領導機構和辦事機構，建立適合校企雙方情況的基地管理制度，建立適合共建實訓基地實際的質量評估指標體系，建立科學的基地運行績效評價體系等保障機制。制定校企“合作育人、協作生產、共同研發”的基地運行機制。全面導入企業管理制度，將高效、服從、創新、務實的企業文化與職業學院“以服務為宗旨，以就業為導向”辦學理念有機融合，使校園文化和企業文化一體化，學生和員工在彼此的文化氛圍內共同提高職業素養。保障校內生產性實訓基地長效運行，實現校企雙贏。

（二）硬件環境建設

學院提供場地和部分設備，引入裝飾設計與施工企業，校企共同投入，共建生產性實訓基地。主要建設內容包括四個方面：（1）校企共建室內外裝飾模型設計與制作基地。學院提供部分設備及場地，企業提供技術人員和模型制作項目，校企共同實施《模型設計與制作》課程教學。（2）校企共建裝飾材料展示中心。學院提供場地，企業提供材料樣品，引進常用的建筑裝飾材料，建立裝飾材料展示中心，滿足本專業學生裝飾材料考察、施工工藝等課程教學需要，同時向客戶提供材料展示和項目展示。（3）校企共建裝飾設計與施工公司。將企業項目引入專業教學，教師和學生直接參與企業項目，與企業技術人員共同完成。（4）校企共建室內裝飾設計職業資格鑒定及認證培訓機構，為學生和社會人員進行職業技能鑒定工作。硬件環境建設還包括基地辦公設施、生活配套設施、職業技能鑒定與培訓設施等。

（三）師資隊伍建設

校企合作培養“雙師”素質教師隊伍，學院教師與企業專業人員互聘，打造一支由設計師和教學名師領銜，專業帶頭人、技術專家、骨干教師為中堅，兼職教師、青年教師為后備的教師隊伍。通過“培養、引進、聘用”等途徑，加強師資隊伍建設。引進企業設計師及企業技術總監等，充實兼職教師及實習實訓教師指導教師隊伍。輪流安排教師到實踐基地頂崗鍛煉，承擔設計項目。

建立和完善教師到實訓基地頂崗實踐制度，企業技術專家到學院任教的雙向交流機制。建立科學有效的激勵和制約機制，促使教師提高教學質量和水平，形成爭創一流的高素質的“雙師”結構教師團隊。建立“雙導師”制度，由一名兼職教師和一名高職稱教師聯手輔導一名年輕教師，提高年輕教師的專業教學能力與專業技能。

（四）實踐教學體系建設

面向市場，結合室內裝飾設計專業相關崗位及職業能力要求，動態優化實習實訓教學目標體系 根據實習實訓教學目標，結合職業態度、職業素養要求，形成模塊化實踐教學內容體系。構建以組織管理、運行管理、制度管理三大管理為主的實習實訓管理體系。通過對室內裝飾設計職業崗位群調研分析，以基本職業素質、崗位就業能力和職業發展能力培養為主構建實習實訓目標體系。以職業教育規律為依據，由淺入深、由簡單到復雜構建模塊化實習實訓的內容體系。以強化過程管理為核心，以各項制度建設為保障，確保實習實訓教學高質量。endprint

建立面向職業崗位，以職業能力和職業素質培養為主，以項目為主導，分層次、模塊化的實習實訓體系與師資培訓體系，并動態優化 以企業需求為引領，構建符合行業發展需求的實踐教學目標體系。根據區域行業企業對室內設計專業人才需求的現狀，分析本專業人才就業崗位及崗位職業能力要求，確定本專業人才培養規格及定位，將職業能力和職業素養序化為知識目標、能力目標、素質目標，制定專業人才培養計劃。將各階段的教學目標與考核標準與職業標準相融合，教學內容覆蓋國家職業資格標準，將學生技能鑒定（職業資格證書）與學校教學考核結合起來。專業人才培養計劃中的實踐教學環節統籌安排，構建符合職業特點的實踐教學目標體系。以學生職業能力與職業素質均衡發展為目標，完善分層次模塊化實踐內容體系。按能力層次分模塊構建實踐教學內容體系。將各個實踐教學環節（基礎實訓、項目實訓、頂崗實習、畢業設計、就業創業實訓等）進行合理配置，以職業能力培養為主體，按基本技能、專業技能和綜合能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學目標和任務落實到各個實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統的技能和技術。

實踐教學的組織與實施 在校內生產性實訓基地采用分組教學、現場教學、案例教學、項目教學等方式組織與實施學生實習實訓。將項目導入實踐教學中，將企業的質量標準與課程實訓標準對接，通過加強過程輔導，提高實習實訓作品的質量；按照專業教學能力、專業實踐能力和頂崗實習等環節組織實施實踐教學，對項目訓練過程和形成的結果進行考核。

（五）實踐教學資源建設

實踐教學資源包括資源平臺和資源庫，以資源庫建設為主。校企共建室內裝飾設計專業實踐教學資源庫，包括室內設計網絡共享精品課程、室內設計案例與方案數據庫、效果圖材質和模型庫等。

利用網絡平臺，實現專業優質教學資源共享，帶動實訓教材、實訓課件、職業資格標準等開發與建設工作。建設成為門類齊全，豐富、優質的實踐教學資源庫。以“實踐性、開放性、職業性”為原則，進行實踐教學資源建設，實現教學資源共享。充分利用企業的優質資源，進行優質實訓課件、實訓錄像、職業資格標準等教學資源開發，充分體現實踐教學資源的實踐性和職業性。校企共同開發省級精品共享教學資源。

（六）社會服務能力建設

社會服務能力建設思路 （1）加強基礎設施建設，優化軟硬件環境，提升社會服務綜合實力。（2）校企共同組建專業設計與施工團隊，提高設計與工藝水平。（3）與時俱進，站在行業前列，傳播室內裝飾設計最新理念，推廣室內裝飾最新技術，進行技術推廣與咨詢服務。

建設內容 主要建設內容為：開展生產經營與技術服務，提高教師社會服務能力，學生在專職教師和企業設計師帶領下可參與項目設計、技術咨詢等工作。通過頂崗鍛煉、承擔項目強化教師專業技能，采用激勵機制與制約機制促使專業教師提高社會服務能力，鼓勵教師到企業兼職，承擔設計項目，加強對企業的技術服務。校內生產性實訓基地同時承擔培訓服務、技術咨詢等工作。為企業員工及社會人員提供多樣化的職業培訓。

實踐教學是提高人才培養質量、實現高職教育目標的關鍵環節。實訓實習基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，校內生產性實訓基地建設的創新模式是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑， 是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。高職院校要積極探索工學結合人才培養模式的改革與創新，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，構建校企合作、產學結合的長效機制，積極探索生產性實訓教學，真正做到人才培養與行業、崗位需求的有機對接。

參考文獻：

[1]陳玉華.在校企合作中建設生產性校內實訓基地[J].中國高等教育，2008（10）.

[2]丁金昌，童衛軍.校內生產性實訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008（2）.

[3]郭家星，屈有安.高職校內實訓基地建設實踐[J].中國職業技術教育，2006（33）.

（責任編輯：張維佳）endprint