醫學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動的影響和思考

作者簡介：馮志鵬，男，（1993-），湖南岳陽人，2012級臨床醫學本科在校生。通訊作者：戴文輝，女，（1987-），助教，湖南長沙人，主要從事病原生物學教育研究。

【摘要】醫學生參與暑期“三下鄉”社會實踐活動，有利于培養團隊合作精神，有利于提高所學知識的實踐運用能力，有利于樹立服務農村基層的意識，有利于提高處事應變能力，有利于提高綜合素質。

【關鍵詞】醫學生；三下鄉；問題；意義

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）08-05261-01

①項目來源：長沙醫學院2014年暑期“三下鄉”社會實踐活動一般項目，長醫團[2014]11號；長沙醫學院大學生德育實踐資助項目，長醫團[2014]10號。

暑期“三下鄉”社會實踐活動為培養醫學生的實踐能力提供了一個很好的平臺。醫學生通過“三下鄉”社會實踐活動，有利于其深入了解農村現狀，了解國情，增強其社會責任感。社會實踐是大學生受教育、長才干、做貢獻的有效載體，大學生暑期社會實踐是高校育人的重要內容[1]。

1暑期“三下鄉”社會實踐活動應該注意的問題

1.1 指導老師應該在暑期“三下鄉”社會實踐活動中充當好角色

暑期“三下鄉”實踐活動中，學生是實踐活動的主體，指導教師僅僅是對實踐活動起到技術指導的作用[2]。如果一切活動都是由指導老師策劃，那么這樣的活動就失去了意義性，使得老師變成了活動的主體，學生沒有真正的參與到社會實踐中去。指導老師在活動中，應該充當的是一個顧問的角色，做好專業知識的指導，以及強調好各項活動開展過程中應該注意的問題。

1.2 團隊在出發之前應該充分強調安全問題

暑期“三下鄉”社會實踐活動本身就是以農村基層實踐地為依托，所以廣大大學生都要深入農村基層，開展社會實踐活動。其面臨的安全問題尤為突出，針對暑期“三下鄉”社會實踐活動中的安全問題，我們在活動開展之前，包括開展之中必須多次并充分強調。在出發之前，應該就安全問題，召開一次專題會議，部署安全工作。

2暑期“三下鄉”社會實踐活動的意義

2.1 對醫學生的意義

2.1.1 有利于培養團隊合作精神

暑期“三下鄉”社會實踐團隊分為支教組、支醫組、調研組、后勤組等，每個同學都在不同的組，小組組內通過一起互幫互助開展工作。每一個小組在開展活動中所遇到的問題，通過小組內集體討論，小組內積極交流，暢所欲言，集思廣益，達到解決問題的目的。小組同學之間互幫互助，有利于培養團隊合作精神。

2.1.2 有利于提高所學知識的實踐運用能力

醫學生有著一定的醫學基礎知識，但可能缺乏更多的實踐機會。通過暑期送醫下鄉的活動，有利于醫學生得到更多的實踐機會。也有利于在實踐中查漏補缺，不斷檢驗、修正和完善自己的知識積累，提高理論知識的實際運用能力[3]。

2.1.3 有利于樹立服務農村基層的意識

醫學生通過參與暑期“三下鄉”社會實踐活動，深入農村基層，在指導老師的指導下，利用自己的所有學知識，親身投入到義務支醫、支教以及調研等活動中，有利于樹立服務基層的意識。

2.1.4 有利于提高獨立思考問題、解決問題的能力

活動開展的過程中，需要團隊成員與實踐地居民相互交流與溝通。在交流與溝通的過程中，會遇到這樣或者那樣的問題，需要團隊成員自己想辦法去解決。通過自己去分析問題，解決問題，充分提高了醫學生獨立思考問題，解決問題的能力。

2.2 對“三下鄉”實踐地的意義

2.2.1 有利于豐富空巢老人的生活

暑期“三下鄉”開展關注空巢老人的活動，走進敬老院，陪老人們下棋以及聊天，幫助老人打掃衛生，并且給老人們帶去了精彩的文藝活動，豐富了農村空巢老人的生活。

2.2.2 有利于豐富留守兒童的暑期生活

暑期“三下鄉”開展關注留守兒童的活動，走進教室，給學生們帶來了一堂堂生動有趣的課程。原本農村基層放暑假只能呆在家的學生，因為我們的到來，故在暑期能夠走進教室，學習更多的新知識，豐富了留守兒童的暑假生活。

2.2.3 有利于促進農村醫療衛生事業的發展

暑期“三下鄉”開展支醫以及調研農村醫療衛生發展狀況的活動。通過給農村居民做一些基本的檢查，有利于其更加了解自身的身體狀況。深入農村基層，調研農村基層醫療衛生事業發展的狀況，為農村醫療衛生事業的發展提供一些建議，有利于農村醫療衛生事業的發展。

3 討論

實踐是檢驗真理的唯一標準，醫學生通過暑期“三下鄉”，可以把自己所學到的醫學知識運用到暑期“三下鄉”社會實踐活動中，從而提高自己的實踐操作能力。暑期“三下鄉”社會實踐活動是醫學生積極服務社會，弘揚社會主義核心價值觀的具體體現。暑期“三下鄉”社會實踐活動也有利于豐富醫學生的暑期生活。

參考文獻

[1]周福陽.關于開展暑期社會實踐教學活動的幾點體會[J].中國科教創新導刊，2011，（25）：169

[2]徐鳳，張偉.暑期“三下鄉”大學生社會實踐指導教師職能作用發揮的思考[J].教育教學論壇，2014，1（2）：134-135。[3]秦寧.大學生暑期“三下鄉”社會實踐的探索和思考[J].改革與開放，2013，（12）：167-168.