小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

賴曉梅

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在重視小學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對新時期的教師提出了更深刻的要求，要求教師不斷地提升自我修養(yǎng)，逐漸加深對學(xué)生的認(rèn)識與了解，在這樣的教育基礎(chǔ)上，才能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的能力，在課堂中做到輕松愉快的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；探究

在新教育理念的感召下，教師逐漸加強(qiáng)了對小學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面均衡的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生積極主動的參與到自主學(xué)習(xí)與合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充當(dāng)了課堂的小主人，教師在課堂中只是起到引領(lǐng)的作用。數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的主體作用下更加的積極生動。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點，采用合適的教學(xué)方法，注重知識學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在小組合作的過程中促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.偏重于導(dǎo)入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，一些教師偏重于過分的修飾情境導(dǎo)入，授課時分散了學(xué)生的注意力，致使學(xué)生注意力不集中。在我聽過的一些公開課或者優(yōu)質(zhì)課中，多數(shù)教師喜歡用相關(guān)知識的鏈接的動畫片作為一節(jié)課的導(dǎo)入，如：在課堂導(dǎo)入時，教師突發(fā)奇想，要用小學(xué)生喜歡的動畫片作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們專注于欣賞動畫片，沉溺于動畫的聯(lián)想中而偏離了數(shù)學(xué)課堂中的知識傳授，忘記了這是在上數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致這節(jié)課喪失了數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

2.情境缺乏新意。數(shù)學(xué)教師在授課環(huán)節(jié)中，尤其是在創(chuàng)設(shè)情境時，喜歡用大人的思維和想法去進(jìn)行設(shè)想，忽視了小學(xué)階段孩子們的身心發(fā)展特點，泯滅了孩子的天真與浪漫，致使數(shù)學(xué)課堂缺失了童真童趣，單一的情境創(chuàng)設(shè)毫無新意，無法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中《小數(shù)乘法》一課，教師用"學(xué)生在采購中機(jī)場遇見的問題”來作為課堂創(chuàng)設(shè)的情境，這對于學(xué)生而言缺乏新奇，對完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏興趣。

3.內(nèi)容偏離數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，教師利用提前預(yù)設(shè)的各種情境來導(dǎo)入新課，卻忽略了這部分內(nèi)容與本節(jié)課知識間的相互聯(lián)系，銜接之處未進(jìn)行仔細(xì)的思考，忽視了數(shù)學(xué)與生活間的相互聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)也不理想。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

1.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在嶄新的思想下，應(yīng)從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠全身心的投入到探究新知識的活動中去，同學(xué)之間互幫互助有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有從內(nèi)心接受新知，才能吃透課本，將厚書變薄。

2.為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能使學(xué)生輕松的學(xué)會每節(jié)課的內(nèi)容。要從小樹立良好的行為習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也為今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)生天性純真，對自然界的一切都充滿了好奇，就像十萬個為什么一樣，他們喜歡用問題來思考人生，所以他們有發(fā)現(xiàn)問題的能力。在日常學(xué)習(xí)中我們也會發(fā)現(xiàn)，越是成績優(yōu)異的學(xué)生越是喜歡問問題。可見，在學(xué)習(xí)中越是容易發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生能力越強(qiáng)。

三、高效課堂——自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.通過設(shè)置問題，激發(fā)小學(xué)生的興趣。提問是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個重要方法，合理的提問能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將問題貫穿于教學(xué)中，在課前，教師有效的提問，能夠讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)生嘗試獨立思考或解決教師拋出的問題，這樣學(xué)生能夠獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識周長》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)實際生活，將傳統(tǒng)概念教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的實際操作。在操作前，教師可以提出問題，你能指出教室內(nèi)一個實物的周長嗎？通過哪些方法可以獲得物體的周長？讓學(xué)生親自操作實踐。這樣不僅能夠提升學(xué)生的積極性，而且還可以為后面學(xué)習(xí)“長方形或正方形”的周長和面積打下良好的基礎(chǔ)。

2.通過學(xué)生親自實踐，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)其最終目的都是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，數(shù)學(xué)亦是如此。學(xué)生只有經(jīng)歷過知識的形成過程，積極的探索求證，才能增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)東、南、西、北時，教師可以提問學(xué)生？誰能說出老師在哪個方位？對于初學(xué)的學(xué)生，往往辨不清方向，如果教師一味的用理論知識來講解，學(xué)生很難理解。這時，教師可以讓學(xué)生去親自體驗，感受方向，進(jìn)而加深對方向的認(rèn)識。學(xué)生通過自己的親身體驗，往往能夠收獲成功的喜悅，進(jìn)而推動學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，用數(shù)學(xué)思維去看待問題，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)能力。

3.轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。新課改背景下，教師一定要認(rèn)清自己的角色，注重創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生主動性的目的。在實際教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，比如提問、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等來創(chuàng)造課堂氛圍，以便學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，并逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，親自操作與實踐，不斷發(fā)展自身的思維能力。并且通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生體會到知識形成的不易，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的美妙之處，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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