中職升高職學(xué)生兒科護理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

【摘要】探討中職升高職學(xué)生兒科護理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用。導(dǎo)入情景，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生探索。精心準(zhǔn)備，角色扮演，創(chuàng)設(shè)情景。對中職升高職的學(xué)生，教學(xué)方法需要進行大的變革。

【關(guān)鍵詞】中職升高職；兒科護理；情景教學(xué)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.074文章編號：1004-7484（2014）-05-2466-01目前，高職院校中有這樣一類學(xué)生，是沒有通過高考的，而是通過中職升到高職來的。《兒科護理》在中職階段是核心專業(yè)課程。在高職階段的教學(xué)內(nèi)容有很多和中職階段是重復(fù)的。若照本宣科，逐條解釋，學(xué)生會覺得索然無味。對于中職升高職的學(xué)生，如何保持學(xué)習(xí)的新鮮感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高護士執(zhí)業(yè)考試的通過率，是我們需要思考的問題。經(jīng)過實踐探討，發(fā)現(xiàn)在中職升高職的學(xué)生兒科護理教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以提高護士執(zhí)業(yè)考試的通過率。

情景教學(xué)的特點：生動、直觀。言、行、情三者融為一體。指在教學(xué)過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動具體的場景，使學(xué)生獲得一定的臨床體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。核心是激發(fā)學(xué)生的情感，增強教學(xué)效果，增加運用知識的能力。教學(xué)過程中，教師靈活應(yīng)用情景教學(xué)法，設(shè)置各種情景，能使學(xué)生身臨其境，積極參與教學(xué)。同時，在學(xué)生參與的過程中，教師能及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，從而在講評的過程中，糾正錯誤，講解疑點。[1]學(xué)生感受一定情景時，展開想象，同時加深理解和掌握教材。使客觀情景與護生的內(nèi)心世界，實際演練與情感體驗，智力因素與非智力因素能夠取得協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的全面發(fā)展，因而可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。[2]

1導(dǎo)入情景，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生探索。

1.1講解小兒輔食添加老師講出這樣一個故事：7個月的小男孩由于添加輔食發(fā)生腹瀉了，大便次數(shù)每天10多次，還伴有嘔吐。婆媳之間發(fā)生了爭執(zhí)。婆婆說：“這么大的孩子，只能吃人乳，不能吃其他的東西。你一會兒喂蘋果汁、一會兒喂橘子汁，一會兒喂梨子汁的，孩子肯定會拉肚子啊！”媳婦說：“這是科學(xué)喂養(yǎng)，7個月吃人乳已經(jīng)滿足不了孩子生長發(fā)育的需要了，過幾天他適應(yīng)了輔食就自然不拉了。”請同學(xué)討論婆媳的觀點誰對？在同學(xué)們激烈的爭執(zhí)之后，告訴他們正確答案，婆媳的觀點都不正確。7個月大的小兒究竟該如何添加輔食呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并提出疑問。接著講授輔食添加的原則和順序。

1.2講解維生素D缺乏性佝僂病讓一個同學(xué)扮演佝僂病的小兒，駝著背從教室外面走進來，吸引學(xué)生的注意。提出問題：這個小兒為什么會出現(xiàn)駝背？駝背是佝僂病骨骼改變的一種表現(xiàn)，從而引出講解佝僂病的病因。

2精心準(zhǔn)備，借助教學(xué)道具結(jié)合臨床實際情況，角色扮演，創(chuàng)設(shè)情景

講解小兒驚厥，同學(xué)們在中職階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，加上課前充分準(zhǔn)備。讓一個同學(xué)扮演上呼吸道感染出現(xiàn)高熱驚厥小兒的家長。一個同學(xué)扮演醫(yī)生，三個同學(xué)扮演護士，對發(fā)生驚厥的小兒進行治療和護理。具體過程如下：小兒（布娃娃飾）發(fā)生了高熱驚厥，家長焦急的跑過來找護士。護士甲馬上掐住小兒的人中穴，并呼叫醫(yī)生。醫(yī)生查看患兒后給予口頭醫(yī)囑地西泮，護士乙重復(fù)口頭醫(yī)囑肌注地西泮，同時松解衣領(lǐng)，頭偏向一側(cè)，清理呼吸道分泌物。在上下齒間墊牙墊，防止舌咬傷。移開周圍的硬玩具和銳利品，減少聲光的刺激。護士丙打來溫水，給患兒擦背部、四肢的皮膚，直到潮紅，進行降溫。護士甲同時觀察患者的情況，生命體征，驚厥發(fā)作次數(shù)和持續(xù)時間。溫度降下來止驚后，做好記錄。教師講評，同時讓同學(xué)們分組進行角色扮演的練習(xí)。扮演醫(yī)生和護士的同學(xué)需要對驚厥的急救護理非常熟悉才能完整演練。同時，扮演病人的同學(xué)又能體會病人的痛苦和無奈，加深對病人的理解和同情，更加體會到護理這個職業(yè)的神圣和偉大。

對中職升高職的學(xué)生，教學(xué)方法需要進行大的變革。以學(xué)生為主體的情景教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。可以避免過多的知識重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對《兒科護理》知識的理解、記憶以及運用。學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)質(zhì)量自然會提高，護士執(zhí)業(yè)考試的通過率也就提高了。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅贊，廖少紅，黃娟娟.等.情景教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用及探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（13）：85-86.

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[3]賈蒞彥，史芳靜，楊小青.等.情景教學(xué)法在兒科護理試驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（16）：60-61.