比較教學法在醫學微生物學中的應用

【摘要】本文闡述了比較教學法在醫學微生物教學中的應用，著重探討了比較教學法的作用，在醫學微生物學教學中的具體方法及在微生物教學中應用比較教學法應注意的幾個方面的問題。

【關鍵詞】比較教學法；醫學微生物學；應用

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.605文章編號：1004-7484（2014）-05-2872-02比較教學法是指在教學活動中將兩個或兩個以上的認識對象放在一定的條件下，按照同一標準進行對照比較，從而確定認識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優劣、問題的難易或認識的正誤深淺，以達到辨識、了解和把握認識對象之目的的一種方法。比較教學法是最常用的教學方法之一，也是使用范圍最廣的教學方法之一。不論教學內容是什么，不論教學對象是誰，也不論在什么教學階段、教學時間、教學地點，都可使用比較教學法。

醫學微生物學內容龐雜，涉及近幾十種微生物。學生普遍反映難掌握、難記憶。而在微生物教學中運用比較教學法，能較好地解決這一難題。筆者在教學過程中進行了一些粗淺的探究，總結起來大致有如下幾方面的收獲。

1比較教學法的作用

1.1比較教學法在教學過程中能起到較好的直觀作用比較法能使一些微生物形象化。這樣，有一個直觀印象，學生學起來特別感興趣，便于學生理解，因此，我們也稱之為“對比直觀”。如球菌如球、弧菌象左或右括號，腦膜炎球菌的形狀如蠶豆，破傷風芽胞桿菌的芽胞象鼓槌狀。學生比較容易記憶和掌握。

1.2比較教學法可以引導學生利用知識原型，去理解未知概念，獲得新的知識如細菌的營養方式—異養型，先用動物的自養型作對比，從而引出異養的定義，再如細菌的遺傳與變異方式—遺傳型變異，先用非遺傳型變異作對比，從而引出遺傳型變異的定義。這讓學生很容易掌握。

1.3要求學生把握好醫學微生物學概念的內涵和外延學生在剛開始學習醫學微生物時，往往抓不住各種病原性微生物的本質和特征，對那些相近的、相似的或相反的生物概念混淆不清。這時，只有通過分類、比較、再使之系統化，才容易找到各自的不同特征。如講細菌各論的主要特征時，應找出它們之間的相同點和不同點，從它們的生物學特性、致病物質、所致疾病等處入手，就可使學生清楚地掌握細菌各論的主要特征。

1.4要求學生根據知識的內部聯系，把一些零散的知識有機地結合起來，使之網絡化，便于學生理解。醫學微生物學知識，有它特有的內在聯系，加上學生的認知過程，將各知識點巧妙地編織起來，融合在各章節的教學過程中，便于知識的理順和融通。因而，我們在教學過程中，必須將分散了的知識通過比較，使之系統化。

2比較教學法的具體應用方法

2.1橫向比較法

2.1.1將兩個或兩個以上處于同一層次或同一類別或相類似的事物作比較的方法叫橫向比較法。相同或相類事物的比較。例如：病原性球菌這章里面，要講到葡萄球菌屬、鏈球菌屬、肺炎鏈球菌、腦膜炎奈瑟菌、淋病奈瑟菌等的主要生物學性狀、主要致病物質、傳播途徑、所致疾病、標本采集、防治原則等諸多方面，學生就感覺內容太多，太龐雜，難記憶，這里面運用橫向比較法。讓學生通過列表比較，找出它們的相同點和不同點，這樣更易于掌握。再有在肝炎病毒這一章中可列表從病毒基因組、動物模型、傳播方式、病毒血癥時間、無癥狀攜帶者是否常見、是否常轉為慢性或肝硬化、病毒抗原等對甲、乙、丙、丁、戊型肝炎病毒進行比較，這樣五種病毒的共性及個性便一目了然。學習起來事半功倍。其它相同的章節也可延伸該教法。

2.1.2綜合比較法綜合比就是把醫學微生物學中講到的所有病原性微生物的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習階段，將一本教材的內容，綜合整理，列出圖表，通過比較法，掌握個別和整體知識的網絡關系，融會貫通，使知識系統化，如微生物的三型八大類的主要特征進行比較。

3應用比較教學法在教學過程中需注意的幾個問題

3.1選準比較對象比較教學法在醫學微生物教學中的應用雖然廣泛，但不是任何兩個事物都可以用來做比較的。①同類不同種屬的比較。如同屬球菌屬的比較；同屬肝炎病毒的比較等。②非同類事物的比較。如細菌和病毒在生物學物性、致病物質、所致疾病、防治原則等方面的比較。通過形象比較，幫助學生理解抽象的事物。③本質特征相同或相反的醫學微生物的比較。如細菌的致病性與人體的免疫功能可以用敵我雙方進行戰爭相比較，也同時共有三種結果。

3.2貼近學生思維要求運用比較法時需“駕輕就熟”，“就地取材”，不要找那些學生見所未見、聞所未聞的對象，更不要找那些比本體還要復雜，令人費解的對象。

3.3靈活綜合應用比較教學法雖分幾種，但它們是相互聯系，作用是多方面的。教學過程中，可根據知識的特點和需要，靈活運用。

3.4結合其它教學方法教學中單一使用比較法是行不通的。它必須同其它邏輯方法相互滲透、相互結合才能達到認識目的，才能把感性認識上升到理性認識。區分和組合是比較的前提；抽象和概括、歸納和演繹是比較的后續；而分析和綜合則是比較的伙伴。

3.5啟發學生進行比較使用比較教學法不要全包全攬，要啟發學生，盡量讓學生自己去思考，去分析，去探尋辨別比較對象的屬性同異、地位主次、作用大小、性能優劣、問題難易以及認識的正誤深淺等，并從中歸納出規律性的認識。要教給學生比較思維的方法，要培養學生比較鑒別的能力。

總之，醫學微生物教學中利用比較教學法的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識地利用比較教學法的優點，更好地增進學生能力的全面發展。

參考文獻

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