啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)法在《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》是中醫(yī)美容專業(yè)教育必不可缺的一門重要課程。近年來，養(yǎng)生日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，通過啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)法在《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分析和解決問題能力，這對提高中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，起到很好的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)；啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)法

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.603文章編號：1004-7484（2014）-05-2871-02《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》是以研究人類生命發(fā)生發(fā)展規(guī)律，預(yù)防疾病，增強(qiáng)體質(zhì)，延年益壽及促進(jìn)疾病康復(fù)為主的一門實(shí)用學(xué)科，我校自2011年設(shè)立中醫(yī)美容專業(yè)，正式開設(shè)這么課程，由于本課程內(nèi)容豐富，既有古代哲學(xué)思想之精髓，又有現(xiàn)代科學(xué)思想，既有各種學(xué)術(shù)流派的基礎(chǔ)理論，又有極其豐富的各種養(yǎng)生技術(shù)方法及各種疾病的預(yù)防和康復(fù)，為本課程粉講授帶來了一定的難度，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，將這門課程較全面的講授給學(xué)生是我們教師一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，我們進(jìn)行了教學(xué)改革，改變了原來那種“填鴨式”的教學(xué)方法，運(yùn)用了啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)模式，獲得了較好教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)法的意義

傳統(tǒng)中醫(yī)教育多采用被動(dòng)接受式的教學(xué)模式，大大限制了學(xué)生的意識性及創(chuàng)造能力的發(fā)展。采取啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力，工作能力都非常有好處，并能真正調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性和能動(dòng)性，取得較好教學(xué)效果，這是一種積極的雙向教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用。[1]

2課堂教學(xué)以啟發(fā)式為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

在課堂教學(xué)中，盡量采取啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合多媒體，案例，對比，提問等多種方式進(jìn)行，重點(diǎn)是要激起學(xué)生的好奇心，使他們有興趣將這門課程學(xué)習(xí)下去[2]。根據(jù)《中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)》課程內(nèi)容，主要包括體質(zhì)養(yǎng)生，五臟養(yǎng)生，兩大塊核心內(nèi)容，在傳授體質(zhì)養(yǎng)生內(nèi)容時(shí)，筆者先針對同學(xué)所關(guān)注的皮膚問題提出了鮮明的觀點(diǎn)：為啥有的人皮膚非常好，膚如凝脂，不用花很多錢去買化妝品，一年四季皮膚都非常有光澤，有的人皮膚干燥，尤其到了秋冬季節(jié)，天天離不開油膩，滋潤的護(hù)膚品，而有些人是油性皮膚，終年毛孔粗大，油光滿面，時(shí)不時(shí)臉上長斑，痘痘，令人煩惱不堪。此問題一出，大家紛紛議論，好奇心被充分調(diào)動(dòng)，迫不及待想知道原因，這樣更加有利于他們投入到學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中。通過啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的。中醫(yī)養(yǎng)生內(nèi)容博大精深，老師在授課過程中以富有激情、生動(dòng)有趣的口頭語言，通俗易懂的板面語言和恰如其分的肢體語言傳授知識，會(huì)起到事半功倍的效果。在這種環(huán)境中，學(xué)生思想更容易融入課堂思維，更容易受到老師的啟發(fā)。同時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式問題，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，進(jìn)一步解決實(shí)際工作過程中遇到的問題。如在解答“體質(zhì)養(yǎng)生要點(diǎn)”的問題時(shí)，要求同學(xué)們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行體質(zhì)的分類，每種體質(zhì)的臨床表現(xiàn)，結(jié)合人群體質(zhì)特點(diǎn)在日常生活，飲食，四季變化，時(shí)辰等方面進(jìn)行養(yǎng)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中醫(yī)的思維方法，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合五臟養(yǎng)生的特點(diǎn)，從情志，運(yùn)動(dòng)，著裝等多方面進(jìn)行總結(jié)思考，啟發(fā)式問題是引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識去探討知識的過程。

3課堂教學(xué)增加互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙向交流

由于現(xiàn)在許多中職生在中小學(xué)是班里的“問題生”，當(dāng)這些分散的“問題生”聚集到中職學(xué)校后，就成了一個(gè)不小的群體，而這些小群體普遍存在厭學(xué)心理。他們在義務(wù)教育階段沒有打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方式不當(dāng)?shù)鹊取＿M(jìn)入中職校后，面對全新的知識，剛開始感覺新鮮，但稍長時(shí)間或?qū)W習(xí)中遇到困難時(shí)，則缺乏學(xué)習(xí)的毅力和信心，逐漸放棄學(xué)習(xí)。針對中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂中增加互動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，使知識學(xué)得更鞏固。如在學(xué)到體質(zhì)養(yǎng)生師，筆者讓同學(xué)進(jìn)行了角色扮演，一個(gè)扮演醫(yī)生，老師扮演患者，進(jìn)行問診，之后再由全班同學(xué)討論辨別“患者”體質(zhì)及養(yǎng)生方案。在整個(gè)過程中，大家積極參與，各抒己見，最后再由老師進(jìn)行分析總結(jié)。總結(jié)是認(rèn)識升華的保證，好的總結(jié)能幫助學(xué)生歸納，梳理對討論問題的認(rèn)識，促進(jìn)問題與能力的內(nèi)化。這樣有效實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流，保證學(xué)生在輕松氛圍中對知識有了更加形象和深刻的認(rèn)識，極大提高學(xué)生思考能力。同時(shí)有利于教師教學(xué)水平的提高，但這種教學(xué)方法對教師提出更高的要求，要求教師不僅要熟練掌握本專業(yè)的知識，對本學(xué)科的發(fā)展方向與前沿動(dòng)態(tài)有正確認(rèn)識，還要對于課堂時(shí)間的安排有整體的把握，并具有很強(qiáng)的分析歸納和應(yīng)變能力，只有這樣才能游刃有余地主導(dǎo)課堂，當(dāng)好“導(dǎo)演”組織“演員”參與表演，保證課堂互動(dòng)順利進(jìn)行。實(shí)踐證明，啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合可提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的效果。

4啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)，有利于實(shí)踐課程的開展

傳統(tǒng)的養(yǎng)生教學(xué)只是教師課堂講授，學(xué)生并未真正參與到互動(dòng)實(shí)踐過程中，沒有充分考慮到學(xué)生的主體因素，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，因此，有必要增加學(xué)生實(shí)踐的實(shí)踐。對于養(yǎng)生技能的講授，不僅要求學(xué)生全面掌握其養(yǎng)生機(jī)理，適用范圍，注意事項(xiàng)，還必須結(jié)合行業(yè)需求，增強(qiáng)實(shí)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際。如以痰濕體質(zhì)養(yǎng)生為例，說明啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)法在中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用：痰濕體質(zhì)主見于肥胖人群，易產(chǎn)生“三高”和代謝綜合征，該體質(zhì)的形成與生活方式關(guān)系最為密切，因此，啟發(fā)學(xué)生要注意觀察，詢問患者的生活方式，并給與相應(yīng)的養(yǎng)生指導(dǎo)。在介紹該體質(zhì)的飲食養(yǎng)生指導(dǎo)方案時(shí)，讓學(xué)生親自制作藥膳，體驗(yàn)制作的過程，從而加深理解。同時(shí)在介紹起居養(yǎng)生方面，通過帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場練習(xí)一些中醫(yī)養(yǎng)生的體育項(xiàng)目，如五禽戲，太極拳等等傳統(tǒng)養(yǎng)生功法，增強(qiáng)學(xué)生的精、氣、神，掌握引導(dǎo)，行氣運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。

將啟發(fā)—互動(dòng)式教學(xué)方法引入中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的教學(xué)過程中，它不僅能激發(fā)了學(xué)生對于中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)課程的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、思考和解決問題的能力，在實(shí)際教學(xué)探索中取得了顯著地效果。作為一名中職學(xué)校的教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)方法，并勇于嘗試，切實(shí)為培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李建英，劉陽春.啟發(fā)式教學(xué)方法中教師的角色和作用[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，（5）：136-139.

[2]肖久權(quán).啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課的運(yùn)用[J].中國電子商務(wù)，2009，11（12）：85-87.