系統(tǒng)整合模式下醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐探索

【摘要】筆者從合理調(diào)整授課內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善整合系統(tǒng)、改變考試方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這幾個(gè)方面入手，針對(duì)系統(tǒng)整合模式下，我國(guó)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)整合模式；寄生蟲學(xué)；教學(xué)改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】R38

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1004-4949（2014）09-0582-01

引言

以系統(tǒng)整合為契機(jī)，根據(jù)寄生蟲學(xué)的教學(xué)特征，創(chuàng)新寄生蟲學(xué)的教學(xué)方式，使其適應(yīng)新教學(xué)模式的基本要求，以此將寄生蟲學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提升到一個(gè)全新的高度，提高教學(xué)質(zhì)量，這是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

1.合理調(diào)整授課內(nèi)容

教師需要按照教學(xué)總體目標(biāo)要求，在結(jié)合現(xiàn)階段寄生蟲病的趨勢(shì)以及流行現(xiàn)狀等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理編排教學(xué)內(nèi)容，讓醫(yī)學(xué)生掌握更多寄生蟲學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將現(xiàn)階段嚴(yán)重危害人們身體健康的寄生蟲作為重點(diǎn)，介紹我國(guó)常見人體寄生蟲，重點(diǎn)指出寄生蟲病的特征。此外教師還需要將醫(yī)學(xué)蠕蟲學(xué)、原蟲學(xué)以及昆蟲學(xué)的共性內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，詳細(xì)講解寄生蟲和醫(yī)學(xué)兩者間的關(guān)系，讓學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)寄生蟲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。在教學(xué)過(guò)程中教師需要遵循實(shí)用性原則，教師需要充分理解寄生蟲病發(fā)病機(jī)制和臨床癥狀等，在講解的過(guò)程中讓學(xué)生充分理解，并分析寄生蟲病的臨床診斷以及預(yù)防治療措施等[1]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

2.1啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要多引用以問(wèn)題為核心的教學(xué)方式和啟發(fā)式教學(xué)方式，以寄生蟲病為切入點(diǎn)，以寄生蟲的基本生活習(xí)性為主線，介紹寄生蟲病的出現(xiàn)、發(fā)展以及傳播規(guī)律等，概括寄生蟲病和寄生蟲病原學(xué)之間的關(guān)系。在實(shí)施以問(wèn)題為核心的教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特征。該教學(xué)法的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)要求基本保持一致，此外因以問(wèn)題為核心的教學(xué)法源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，而中西文化、教育體制、思維方式的不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣的迥異以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，影響了該教學(xué)法在我國(guó)的實(shí)行效果。因此怎樣讓西方先進(jìn)教育理論與教學(xué)法適應(yīng)本國(guó)的教育環(huán)境，怎樣提高該教學(xué)法在寄生蟲學(xué)教學(xué)過(guò)程中的效果，是我們需要研究的主要課題之一，也是系統(tǒng)整合模式下醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容[2]。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，寄生蟲學(xué)按照：寄生蟲形態(tài)、生活史、致病原因、具體臨床表現(xiàn)、免疫、臨床診斷、流行以及防治，這樣的順序進(jìn)行教學(xué)。但是這種教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上教師可以利用臨床案例來(lái)引導(dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握寄生蟲所引發(fā)的體征或是癥狀。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寄生蟲學(xué)的興趣。此外教師在組織課堂語(yǔ)言的過(guò)程中，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例與臨床案例來(lái)導(dǎo)入對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，以此提升學(xué)生自行研究臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題、解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力。

2.2現(xiàn)代化教育工具的利用

為了保障理論教學(xué)的規(guī)范性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要制定統(tǒng)一的多媒體講義材料，并充分應(yīng)用在理論課堂教學(xué)過(guò)程中。該多媒體講義材料必須語(yǔ)言精煉、條理清晰、英漢對(duì)譯，還需要添加適量的標(biāo)本圖片、視聽材料、結(jié)構(gòu)圖、以及動(dòng)畫材料等。利用多媒體講義材料不但能夠幫助學(xué)生更好地了解寄生蟲的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，生動(dòng)有趣的視聽材料與動(dòng)畫材料也能讓學(xué)生加深對(duì)寄生蟲致病、生活史以及診斷等各方面的理解，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。此外教師還可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如：寄生蟲學(xué)習(xí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)站上查閱到相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件、教學(xué)大綱等，并利用多媒體技術(shù)形象地表達(dá)出重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)理解[3]。

教師在利用現(xiàn)代化教學(xué)方式時(shí)還需要重視傳統(tǒng)教學(xué)方式的利用。在課堂上教師利用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等向?qū)W生傳遞信息，科學(xué)的板書講解，學(xué)生自行組織實(shí)踐操作，這些傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合才能夠最大程度的提升教學(xué)質(zhì)量。

3.完善整合系統(tǒng)

以系統(tǒng)整合為前提的教學(xué)方式符合了醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)規(guī)律，也體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育思想。現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的整合只是對(duì)模塊教學(xué)的嘗試，并沒(méi)有對(duì)整個(gè)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)整合，也沒(méi)有將寄生蟲學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和其他各個(gè)系統(tǒng)疾病知識(shí)有機(jī)整合在一起。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，寄生蟲學(xué)和血液—感染—免疫學(xué)等教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，然而系統(tǒng)模塊并不完善。因此在以后的教學(xué)改革過(guò)程中，需要充分考慮到這一點(diǎn)。

4.改變考試方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)以應(yīng)試教育為主，將學(xué)生考分作為考核學(xué)生綜合能力與知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生面向社會(huì)后“高分低能”的情況較為嚴(yán)重。在新教學(xué)模式的引導(dǎo)下，改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此我們需要改革傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。而作為學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視的是考試成績(jī)，考試也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的模式。教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的改革，使得相關(guān)考核方式也需要發(fā)生改變。這就要求教師將考核重點(diǎn)放置在對(duì)學(xué)生綜合能力的考察上，寄生蟲試卷上應(yīng)考核包括血液、免疫學(xué)、感染等所有相關(guān)鏈接知識(shí)。此外教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)，安排蠕形螨檢查、糞便檢查等實(shí)際操作內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的積極性。此外教師還需要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，組織學(xué)生多參加科研活動(dòng)等。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科技日益發(fā)展和人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，全球醫(yī)學(xué)模式也在發(fā)生改革，這對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的要求不斷提高。為全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，我們需要整合寄生蟲學(xué)的教學(xué)模式，利用知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以此帶動(dòng)人文社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床專業(yè)知識(shí)三者間的銜接，優(yōu)化創(chuàng)新課程體系，以此提升醫(yī)學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳光，蔡連順，羅蘭，等.多模式教學(xué)方法整合在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山中國(guó)病原生物學(xué)雜志，2014，03（27）：154-155.

[2]陳超，李翔宇，朱淮民，等.《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)探[J].中國(guó)病原生物學(xué)雜志，2013，07（30）：133-134.

[3]彭恒，李翔宇，朱淮民.“基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的《醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)》PBL教學(xué)”初步實(shí)踐[J].熱帶醫(yī)學(xué)雜志，2010，11（28）：207-208.