《常用工具軟件》課程改革

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的需求越來越大，不但是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能要求越來越高，而對(duì)學(xué)生在行業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)提出了新的要求。這些要求促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的課程改革。“以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心；堅(jiān)持課程設(shè)置為校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式服務(wù)；形成結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放的課程體系；從而使專業(yè)課程具有了明確的職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性、實(shí)踐性和靈活性；以提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程改革 行業(yè)需求 能力標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)設(shè)置 教材建設(shè)

《常用工具軟件》課是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)高年級(jí)開設(shè)的一門職業(yè)技能必選課.旨在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生熟練運(yùn)用工具軟件創(chuàng)造性地處理日常信息任務(wù)的技能。同時(shí)。這門課具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、靈活性、情境化等諸多特點(diǎn)，若仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式.會(huì)產(chǎn)生理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用相脫節(jié)的問題一學(xué)生雖然記住了工具軟件的類型和功能但是不能利用工具軟件解決實(shí)際的問題。為改變這種教學(xué)情況。筆者以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際。探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施這門課程的教學(xué)。

一、中職現(xiàn)狀分析

由于我國地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致，對(duì)職業(yè)教育人才的需求存在一定的差距。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而中等職業(yè)教育的發(fā)展又受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。因此中等職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置，目前還沒有全國的統(tǒng)一規(guī)范，這就對(duì)從事中等職業(yè)教育的人提出了新的課題。除了搞好教學(xué)工作外，還要了解國內(nèi)、外職業(yè)教育發(fā)展的信息，了解行業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)生的需求信息，了解職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)的信息，開發(fā)出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育課程體系和教材體系。

但在實(shí)際工作中，職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)從整體上看進(jìn)展緩慢。首先，我國還沒有中等操作性人才培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)也沒有明確地向中等職業(yè)學(xué)校提出人才培養(yǎng)的要求。中等職業(yè)學(xué)校在開發(fā)專業(yè)課程和教材上，存在一定的主觀性和盲目性，開發(fā)的課程體系對(duì)于適應(yīng)行業(yè)新的要求存在一定的距離，開發(fā)的職業(yè)教材與職業(yè)特點(diǎn)還有很大差距。

二、《常用工具軟件》課程教學(xué)改革的具體措施

根據(jù)前文的理論分析.筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面來探討建構(gòu)主義教、學(xué)理論指導(dǎo)下的<常用工具軟件）課程教學(xué)改革措施。

（一）構(gòu)建多媒化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

所謂構(gòu)建多媒化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境.也就是將教學(xué)場(chǎng)所由過去的”以教師為中心”來創(chuàng)建的多媒體教室變?yōu)椤币詫W(xué)生為中心”而建構(gòu)的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房。這并不是教學(xué)場(chǎng)所的簡(jiǎn)單變化.其現(xiàn)象背后蘊(yùn)涵著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：在多媒體教室.體現(xiàn)的是一種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師處于絕對(duì)的權(quán)威的角色.他控制著教學(xué)的整個(gè)過程。學(xué)生則完全處于一種被動(dòng)接受的角色。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，它折射的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生由過去的被動(dòng)接受變?yōu)榱丝梢灾鲃?dòng)參與一每人擁有一臺(tái)可以操作實(shí)踐的計(jì)算機(jī)。教學(xué)環(huán)境的變化為常用工具軟件的建構(gòu)性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)性的物質(zhì)保障

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境

高效建構(gòu)性學(xué)習(xí)的開展離不開真實(shí)的學(xué)習(xí)情境教師要努力營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在《常用工具軟件》課的教學(xué)中，也就是要積極思考創(chuàng)設(shè)工具軟件使用的問題情境可以通過講故事來設(shè)置相關(guān)的任務(wù)與問題比如要學(xué)習(xí)有關(guān)殺毒軟件的使用。可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境一XX公司的一臺(tái)電腦、經(jīng)常有U盤隨意插拔.任意上網(wǎng)。過了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度變慢，打開一張網(wǎng)頁需很長的時(shí)間.這可能出現(xiàn)了什么問題？如何在保證計(jì)算機(jī)有用信息不丟失的情況下.解決這個(gè)問題？通過這個(gè)大家都能遇到的情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)殺毒軟件相關(guān)知識(shí)的情境.要比單純介紹病毒的概念切人教學(xué)更能吸引學(xué)生思考。也可以在課堂中采用競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)情境。比如為了學(xué)習(xí)兩款下載軟件：網(wǎng)際快車（HashGet）和迅雷（Thunder）的特征與運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境一XX公司老總要欣賞一段視頻MTv.他讓兩位員工同時(shí)去找并下載這段視頻.要求誰先完成任務(wù)就有優(yōu)先晉升的可能。

（三）組建工具軟件學(xué)習(xí)共同體

知識(shí)建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念中的一個(gè)核心概念.這種建構(gòu)性更加突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的社會(huì)性建構(gòu).即通過與同學(xué)、伙伴、老師的交流、協(xié)商、討論追求知識(shí)建構(gòu)的合理性，也就是說要為學(xué)生的協(xié)商、交流、討論創(chuàng)造條件，那么組建工具軟件學(xué)習(xí)共同體是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的有效策略。

（四）采用多樣化的情境化評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。為了給學(xué)生做出客觀、公正、全面的個(gè)性化評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為。第一要采用多種評(píng)價(jià)形式：過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合.第二要考慮多元化的評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自己、學(xué)習(xí)同伴、教師等都是評(píng)價(jià)主體。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，將過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（1）采用檔案袋評(píng)價(jià)。利用”個(gè)人成長檔案袋”記錄下學(xué)生工具軟件的學(xué)習(xí)過程。教師通過平時(shí)與學(xué)生的溝通、交流。對(duì)學(xué)生的操作指導(dǎo)，觀看學(xué)生的操作演示等情況，來逐步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長記錄下來.逐步制作成有關(guān)學(xué)生個(gè)人的工具軟件學(xué)習(xí)使用的”成長檔案”。最終利用這個(gè)”檔案袋”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出客觀公正評(píng)價(jià)。（2）多形式的總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)仍有其存在的價(jià)值.只是要求老師突破考試這一單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)形式而靈活設(shè)計(jì)多樣化的總結(jié)性評(píng)價(jià)形式。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支攆.建構(gòu)主義教學(xué)理念的引入。給高職工具軟件技能教學(xué)改革帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)：利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建的多媒化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給高職工具軟件技能教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障：建構(gòu)主義教、學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境和組建的工具軟件學(xué)習(xí)共同體成了高職工具軟件技能教學(xué)改革的核心教學(xué)策略：建構(gòu)主義教、學(xué)理念指導(dǎo)下采取的多樣化的情境化評(píng)價(jià)能夠提高與促進(jìn)高職工具軟件技能教學(xué)改革的進(jìn)一步開展它們是實(shí)現(xiàn)高職工具軟件技能教學(xué)改革的四個(gè)不可分割的有機(jī)整體.同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的必要條件。

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