淺析情境仿真模擬教學法在大學財務管理課程中具體應用

摘 要：情境仿真模擬教學主要是在上世紀九十年代被我國引入，并廣泛應用在社會發展的各個領域。在我國大學的財務管理課程中，情境仿真模擬教學有著舉足輕重的作用。文章將會從實際出發，系統的介紹情境仿真模擬教學方式的特點與內涵，總結此類教學方式在大學財務管理課堂中的具體應用。

關鍵詞：情境仿真模擬教學法 大學財務管理課程 具體應用

在我國高等學院，開設財務管理課程的主要目的就是為社會輸送一批符合社會發展規律，具備扎實的財務管理能力與管理經驗的應用型人才。但是在實際的課堂教學中，采用傳統的教學方式已經無法滿足當前高等教育的發展要求，無法真正實現教育的目的。因此，在現階段的大學財務管理課程中，只有引用情境仿真模擬教學方式進行教學，才能提高財務管理教學的效率，實現財務管理教學的最終目標。

一、情境仿真模擬教學具有的獨特特點

在現實生活中，情境仿真模擬主要是依據財務管理教學的基礎目標與實質內容，創設與其接近的真實環境，或者是創設與實際工作有差異的情境，由參與的學生在情境中擔任不同的角色，進行實踐學習，最終實現知識遷移，提高自身能力能力。在整個教學過程中，教師僅需要對學生進行引導與分析、評價和總結，主要的目的就是培養學生的自主創新能力、問題反應能力、敏捷思維能力以及語言表達能力等方面的職業素質。

（一）企業環境仿真

指的主要是模擬企業在處理業務時需要的環境，對特有的環境進行設計，每一個仿真的工作流程都會讓學生身臨其境，調整自身狀態，讓學生能夠主動去思考自己下一步的工作任務與工作流程，依據相應的理論知識讓自己能夠設身處地地處理情境問題。

（二）職業崗位仿真

指的是由學生依據情境設計的需要，模擬企業中各個部門以及各個崗位，保證學生能夠獨立處理相應的問題的過程。為了讓學生適應不同的職業崗位，在模擬實踐的過程中可以要求學生互換崗位，從而了解不同崗位的職員在處理業務時的流程和職責。

（三）業務流程仿真

主要包含在企業內部發展過程中的財務流程仿真，還有企業在處理各類理財流程時進行的模擬仿真。

二、情境仿真模擬教學在我國大學財務管理教學中的具體應用

（一）設計仿真情境主題

依照財務管理方面的知識、任務、方法、態度，可以開發相應的教學標準，教學標準與學習情境的內容息息相關，能夠覆蓋全部的專業能力。教師在進行情境設計時，需要注意的是：首先，針對性，情境仿真主題的設計就是為了解決某一類、某一方面的財務管理問題；其次，難易程度，需要保證學生能夠經過努力獨立完成，從而獲得相應的成就感；再次，耳熟能詳，再設計時要選取大家最為關心的財務問題；最后，差異認識，要正確處理仿真情境工作與實際操作中的差異，設計的情境必須要適用于教學與模擬，適用于知識點概括，適用于學生的真實操作。

（二）情境仿真模擬教學的具體實施狀況

首先，依據課程的標準以及設計的仿真主題，編制模擬教學方案，每一位教師要依據教學的目標與教學的內容準備情境，在模擬工作環境的基礎上，將調研、決策、會議等情境模擬出來，從而讓學生們感受到身臨其境的感覺。

其次，依據確定的仿真實施方案，進行方案細化，采取分組討論、無領導討論、即興表現、實際作業等方式展開教學內容，每一個仿真情境的主題都需要隱含相應的理財環境與客觀的理財條件，包含在解決問題時運用的專業知識。這些問題在正式授課之前，一定要作出完善的方案，將方案體現在工作頁中。

仿真情境主題的主要流程包括前期的任務布置、學生的學習準備、課內的情境模擬實施、任務總結等環節。

第一，任務布置。在大學的財務管理教學中，情境仿真模擬教學需要提前下達情境任務，任務要與本次情境主旨相同，選擇合適的形式進行模擬操作讓學生知道在具體的任務內容，從而儲備好相應的知識和技能。

第二，學習準備。該環節主要是學生為了能夠自行完成情境主題，需要做的準備工作，具體包括：知識準備、角色準備，技能準備等，這些都是為了之后的教學實施做的必然準備。

第三，實施階段。教學實施主要指的是學生在準備的前提下，教師依據之前設置好的主題情境，模擬真實的工作環境以及工作崗位與工作流程等，讓參與者充當事情發生的主人，自覺自主的對出現的財務管理問題進行分析、判斷，并且要設計出具體的解決方案和解決方法，并依據相關內容進行預測，最終形成一份較為完整的決策報告。

第四，任務總結。任務總結需要包含任務評價，評價要具有針對性、代表性，體現評價的多樣化；任務反饋也是總結的重點之一，針對相關的錯誤信息，反饋相應的評價結果，采取相應的補救措施，最終達到模擬教學基礎性目標。總結、評價、反饋是教學過程中的主要的監控手段之一，更是提高教學質量保障之一。

三、情境仿真模擬教學方式的應用總結

（一）合理分配時間

情境仿真模擬在實施的過程中，需要一定的課外時間進行資料收集，制定出相應的實施計劃，完成知識準備。為了能夠有效地提高效率，教師要盡可能地提供工作信息，方便學生進行操作。關于課內時間，教師要控制教學的進度，一般對情境仿真模擬進行的總結可以放在課后進行安排。

（二）樹立創新意識

學生在整個教學過程中，不能局限在演示方式上，應當對情境主題進行自主處理，勇于探索創新。因此，學生要依據仿真情境中的條件，不斷提出新的思路與方法，鼓勵學生擺脫束縛，培養學生的創新性思維。

（三）科學的安排情境仿真模擬教學實訓

現階段，課堂教學在很大程度受到時間、空間的限制，在財務管理上未能形成系統的模擬環境與模擬流程。因此，仿真模擬教學要安排在財務管理的實踐課程內，以公司模擬為主，模擬公司的運作流程，參與者要模擬成員工，每個人依照不同的崗位，獨立完成公司交代的問題，這樣不僅可以讓學生洞察到財務管理的規律，而且還可以讓學生處在一個真實的職業環境中，為日后的工作奠定基礎。

四、結語

綜上所述，文章以大學的財務管理課程教學作為研究背景，系統地分析了情境仿真模擬教學的實際應用。在現階段的教學中，情境仿真模擬教學能夠讓學生在學習的過程中有效地掌握相關的知識，并獲得親身體驗的機會，能夠幫助學生熟悉現實社會中的工作環境以及職業崗位。新型教學法不僅培養了學生的實踐能力與應變能力，更多的是培養了學生的團隊合作能力，為社會培養出具有實際意義的財務管理型人才，并且在某種程度上促進了我國經濟的發展與進步。

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