高職高專院校思政教育中輔導員功能展現淺議

摘 要：高職高專院校輔導員的個體生存狀態存在諸多問題，如：工作定位模糊、職業倦怠、非職業化、職業尷尬等，從這一層面上看，輔導員的功能并沒有很好的展現出來。思政教育是高職高專院校教學體系的重要組成部分，它可以幫助學生樹立職業目標、修正職業定位，因此，高校輔導員特別重視思政教育。基于此，本文將結合高職高專院校思政教育工作現狀，深度解析輔導員的功能展現特點。

關鍵詞：高職高專 思政教育 輔導員功能 研究與分析

高職高專院校是高等學校的主體，其管理機制與成人高校、中等職業專業學校大體相同。輔導員是開展思政教育的主要群體，負責學校日常管理工作，幫助學生規劃職業生涯，提高思政教育的影響力。

一、高職高專院校輔導員的個體生存狀態及發展困境

輔導員是一個獨立性職業，其職業定位不僅影響著高校思政教育的發展，還影響著學校的基礎教育環境。為迎合“以人為本”的教學理念，輔導員必須做出職業定位改變，以完成高職高專思政教育任務。輔導員要想深入高職高專院校的思政教育工作，并在其中發揮好的作用和影響，實屬不易。一方面，思政教育體系內容龐雜，以一人之力，很難做到全方位“照顧”工作，除“行政管理”工作之外，還要履行多項管理事務責任；另一方面，“教育”與“工作”存在本質性的差別，輔導員難以準確定位自己的職業發展方向，同時，二者之間的矛盾問題也會影響思政教育效果。輔導員要想有效開展思政教育工作，需要克服很多問題。

二、高職高專院校輔導員功能特征

輔導員對學生職業發展的影響作用很大，作為引領學生步入社會的領路人，輔導員有義務、有責任幫助學生規劃、設計未來的職業生涯。輔導員在高職高專院校思政教育中發揮的功能作用主要包括以下幾方面內容：

2.1職業功能

與中學、高中以“班主任”為核心的管理體系不同，高校由“輔導員”全權負責學校的日常管理工作，其服務對象是學生。輔導員需憑借多年工作經驗，以及自己對學校發展的了解，給予學生科學合理的職業建議，以提高學生綜合素質水平。輔導員的職業功能與思政教育是相輔相成的，是穩定學生學習情緒、糾正學生思想觀念，改變學生職業夢想的必要前提和保證。

2.2學習功能

一般情況下，高職高專院校由“科任老師”擔任，大多是思政教育老師。一來，科任老師與學生有緊密關系，且對學生學習狀態很了解，易于開展工作，二來，科任老師的教學任務不是那么繁重，有時間、有空間了解學生學習情況。雖說高職高專院校學生人生觀、價值觀已經成形，但對于尚未步入社會的她們，要想保持正確的是非觀念、思想政治覺悟，依然需要人引導。輔導員通過思政教育工作，向學生灌輸科學發展觀念，以熱情、和藹的教育態度，解答學生對職業定位的疑惑。如此一來，不僅學生的學習態度得以糾正，學生的學習成績也會大幅度提高。

2.3生活功能

讓學生做好步入社會，進入職場的“生活準備”是思政教育的關鍵。到高職高專院校學習的學生，他們的生活能力很差，思想覺悟不深刻，抵抗社會不良誘惑的能力低。輔導員從思政教育中，能了解學生疾苦，解答學生疑惑，讓學生感受到關心、關懷。在教育環境下，輔導員的生活功能會發生根本性轉變。首先，輔導員會深入學生的日常生活，根據自身工作經驗，敏銳發現學生存在的錯誤思想，加以糾正；其次，利用教育手段影響學生生活，學生會自然而然地接受，并采納輔導員老師的合理性生活建議，并從中受益；最后，學生和老師在一起生活久了，會形成一種思想精神上的默契，在互幫互助下，開始工作和學習。

三、提高高職高專院校輔導員功能效果的兩點建議

通過上文分析可知，高職高專院校輔導員開展思政教育是職責所在，不論是工作，還是生活，只要教育手段恰當，輔導員在思政教育中體現的功能效果會明顯提高。筆者結合多年工作經驗，針對輔導員功能展現障礙等問題，提出合理性對策。

3.1結合“教育”與“管理”

針對輔導員在“教育”與“管理”上的優勢，提出新的工作方案。首先，創建聯動機制，給予輔導員充分的工作特權，讓其能夠統領、指導學生學習生活、職業發展等多方面內容，以突出輔導員的核心地位；其次，改變原有管理方式，增強體制約束能力，利用管理，輔助思政教育開展工作，如果學生在生活上、學習上出現了問題，則輔導員老師必須在第一時間出面，幫助學生解決問題，為學生答疑解惑；最后，控制輔導員與學生之間存在“金錢交易”，如發現，應嚴懲，以自身作則，推廣“無聲”思政教育的影響意義。管理與教育的有機結合，不僅能推動高校思政教育的快速發展，還能讓輔導員充分發揮教育、管理能力，以達到最優的教育效果。

3.2建設完成思政教育體系

思政教育體系存在諸多漏洞，輔導員很難親近學生，挖掘學生學習、生活中存在的根本性思想問題。為此，學校應重組思政教育體系，在突出教師職能的前提下，將思政教育工作內容劃分為若干各小點，并分別派不同工作職能的輔導員負責，以達到統一、同步的管理教育效果。除此之外，高職高專院校還應針對本校教學優勢，由輔導員負責，與社會上的企業和公司形成聯合學習關系，給予學生自主學習、計劃學習的機會，讓學生能夠擁有明確、正規的職業構想。

綜上所述，“教育”與“管理”的有機結合，思政教育體系的不斷完善，對高職院校輔導員功能拓展有非常大的促進作用。

結論：高職高專思政教育工作任務艱巨，輔導員功能尚未開發完全，下一階段，高職高專學校應以此為工作重心，從教育觀念、管理體制兩方面入手，以輔導員的特殊崗位功能為核心，創造最具價值的管理方案。總而言之，高職高專院校思政教育仍有很大的發展空間，學校應予以充分重視，讓學生在競爭激烈的就業環境下，得到最好的教育服務。

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