論“大二現(xiàn)象”的成因以及高校輔導(dǎo)員的針對性工作

摘 要：大學二年級的學生經(jīng)過一年的大學教育，由于學習、環(huán)境、人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)、家庭和管理等因素的影響，往往出現(xiàn)“大二現(xiàn)象”。“大二現(xiàn)象”的成因，有多方面的因素。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該針對其成因，有的放矢地開展學生工作，指導(dǎo)學生徹底完成從中學到大學的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：大二現(xiàn)象 成因 高校輔導(dǎo)員 大學生工作

大學二年級是新生在基本適應(yīng)了大學的學習生活之后，開始形成自身的學習方法、生活習慣以及交際圈的重要階段，是大學四年的關(guān)鍵過渡時期，但也是一個容易被教育管理者忽視的階段。一般情況下，高校教育管理的重點往往放在大學一年級和四年級，即入學教育和畢業(yè)教育這兩個階段。這兩個階段被視為教育管理的黃金時期，相關(guān)的理論研究也較多；而對于大學二、三年級，尤其是大學二年級這一階段的教育管理工作關(guān)注較少。大學二年級時，學生們經(jīng)過一年的不斷調(diào)整和努力，基本完成了從基礎(chǔ)教育到高等教育的過渡，但是新的學習思維模式還沒有完全建立。因此，大學二年級對于今后能否成功轉(zhuǎn)型會起到?jīng)Q定性作用。大學生的成長發(fā)展受到各項因素影響，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的經(jīng)濟，教育環(huán)境相對也較為復(fù)雜，教育體制的變化以及思想文化的多元化，對當代大學生來說是嚴峻的挑戰(zhàn)。特別是大二的學生，他們的世界觀、人生觀、價值觀正處于幼稚向成熟轉(zhuǎn)變的不穩(wěn)定時期，在經(jīng)歷了初進大學校園適應(yīng)性的“熏陶和洗禮”之后，現(xiàn)實大學與理想中大學的偏差，加上各類外界誘惑與影響，導(dǎo)致許多同學逐漸失去了原有的憧憬和熱情，他們的重心不再專注于學業(yè)，思想產(chǎn)生波動而脫離大學生本位，出現(xiàn)了懶散、迷茫、甚至放縱的“大二現(xiàn)象”。

一、“大二現(xiàn)象”形成的原因分析

“大二”現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因，就其個體的表現(xiàn)而言，往往不盡相同，但就整體狀況分析下來，可以歸納為以下幾個方面的因素。

1、學習因素

對所學專業(yè)失去興趣或者信心。一部分學生入學前，對所選專業(yè)不甚了解，往往是由家長或者中學老師根據(jù)高考分數(shù)選擇專業(yè)與學校。經(jīng)過一年的基本專業(yè)知識學習，某些學生發(fā)現(xiàn)對所學專業(yè)不感興趣，又無法調(diào)整專業(yè)，從而產(chǎn)生懈怠心理，以逃避的方式對待學習。某些學生沒有掌握正確的學習方法，雖然對待課程學習態(tài)度認真，但是成績不盡如人意，失去學習信心，從而產(chǎn)生厭學心理。對于理工科的同學，抽象的專業(yè)理論知識學習也容易讓他們產(chǎn)生困惑。他們急于將理論知識用于實踐，渴望實際操作應(yīng)用，尤其是對畢業(yè)之后的工作有所幫助的實踐性學習。

學習目標不明確，學習動力不足。有學者提出，中年級是大學生學習品質(zhì)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵時期。他們既具備了學習的心理條件又有較充分的學習心理準備，他們的學習興趣和學習熱情處于全盛時期，學習技能也達到一個新的高度[1]。大學一年級的學習目標是適應(yīng)大學的學習模式，三年級的學習目標是考取研究生、出國留學或者找到理想工作，大學四年級的主要任務(wù)是順利畢業(yè)。相比而言，大學二年級的學生們則處在迷惘與思考階段，考研、出國和就業(yè)等還為時尚早。

2、環(huán)境因素

學習環(huán)境不同。相對于高中穩(wěn)定固化的學習環(huán)境和氛圍，大學的學習環(huán)境較為自由隨意，沒有固定的授課和自習教室，任課老師與學生聯(lián)系不如中學時期緊密。大學學習更加強調(diào)學生的自主性和獨立性，專業(yè)知識的學習和獲取并不局限在課堂之中。大二的學生還沒有完全掌握科學的學習方法。他們往往滿足于課堂上老師的講授，課后沒有對授課內(nèi)容進行拓展性自學，沒有主動閱讀相關(guān)書籍與文獻，忽略了自主學習能力的鍛煉和培養(yǎng)。

生活環(huán)境不同。相對于高中單純的生活環(huán)境，大學的生活環(huán)境較為復(fù)雜多變，這對學生的自理能力、應(yīng)變能力以及與社會適應(yīng)能力有更多的要求。誠如有些學者所說，當代大學生依賴性強， 抗挫折和打擊的能力弱， 做事“三分鐘熱度”， 意志力問題已經(jīng)成為大學生心理問題不可忽視的一個方面[2]。中學時期的起居飲食全靠家庭父母的照顧，生活自理能力不強。

3、人際關(guān)系因素

大學二年級階段，學生的人際關(guān)系主要包括與班級同學的關(guān)系、與宿舍同學的關(guān)系、師生關(guān)系、戀愛關(guān)系等四個方面。就班級同學關(guān)系而言，相比較于中學朝夕相處的班級同學，大學生個體與班集體聯(lián)系不夠緊密，相互見面的機會主要是在課堂上，學生歸屬感不強。與宿舍同學的關(guān)系是大學生人際關(guān)系的主體。雖然經(jīng)過一年的磨合，彼此有了一定程度的了解，但由于以獨生子女居多，習慣以自我為中心，自身的一些缺點和不好的生活習慣尚未完全改變，彼此之間又缺乏寬容，容易引發(fā)宿舍內(nèi)部矛盾。在師生關(guān)系方面，由于大學授課的局限性，師生之間除了授課之外的接觸機會較少，如果學生的學習主動性不強，師生溝通機會并不多。在戀愛關(guān)系方面，相比較于嚴格的中學環(huán)境，大學階段的戀愛環(huán)境寬松。大二學生度過了一年的適應(yīng)期，戀愛人數(shù)驟增，但戀愛的生理性高于社會性，戀愛一旦遇到矛盾和挫折，往往不能妥善處理。大二階段，學生在以上四個方面的人際關(guān)系，還缺乏良好的處理能力，容易出現(xiàn)一些問題和矛盾，對學習和生活造成負面影響。

4、網(wǎng)絡(luò)因素

高校作為網(wǎng)絡(luò)用戶最密集的區(qū)域，網(wǎng)絡(luò)成為了大學生活中必不可少的一部分。網(wǎng)絡(luò)為傳統(tǒng)的大學教育帶來了便利，大學生在課外根據(jù)自身的實際需求，搜索相關(guān)的專業(yè)知識理論；網(wǎng)絡(luò)信息快捷，即時性強，滿足了學生們探索新事物的需求。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如若運用不當，也會給大學生教育管理帶來一定的負面影響。由于當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理方面仍然有一定的局限性，加之大學生自身辨別能力、自律能力不足，他們在網(wǎng)絡(luò)世界里容易受到一些虛假和不良信息的誤導(dǎo)和侵蝕。大二學生剛從中學進入大學不久，缺少家長和老師的監(jiān)管，容易造成電腦游戲成癮、機依賴癥，沉湎于虛擬世界。一些學生出現(xiàn)曠課、掛科情況。他們在宿舍里通宵使用電腦，影響其他同學的休息；上課時利用手機玩游戲、看小說，甚至利用手機考試作弊，嚴重影響了正常的教學秩序。

5、家庭因素

“大二”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因也有著學生的家庭因素。中小學階段，父母和家庭一直在學生的教育過程中發(fā)揮著引導(dǎo)、輔助、決策等重要作用，教育目標明確，重點突出，學生自然也對家庭產(chǎn)生過度依賴和信任，獨立意識和自主能力缺乏訓練和培養(yǎng)。突然離開父母的呵護步入陌生的大學校園，由于生活自理能力、自控能力、交際能力的不足，包括心理尚未成熟，這些都影響著他們快速融入大學環(huán)境。因此，在大學生轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，尤其是大學二年級階段，學生的健康成長和發(fā)展，需家庭、高校、社會和大學生個人形成合力。但現(xiàn)實中有許多家庭存在錯誤的觀念，認為子女進入大學之后，除了提供經(jīng)濟保障外就沒有父母多大的事了，將學生的成長發(fā)展的責任完全交給高校，造成了大學教育中家庭與高校互動的缺失，大學期間家庭教育幾近斷層。另外，單親家庭、經(jīng)濟困難家庭，尤其是家庭不和睦、父母關(guān)系緊張，這部分大學生心理負擔重，學習壓力大，更容易出現(xiàn)心理、學習和生活等方面的問題。這對他們獨立人格的養(yǎng)成，自主探索和思考人生和未來很不利。

6、管理因素

大學生的思想、行為及日常生活主要管理者是班主任和年級輔導(dǎo)員。他們負責監(jiān)督學生的日常思想狀況、心理發(fā)展和學習情況等。然而由于學生人數(shù)較多和學生個體的差異性，班主任和輔導(dǎo)員往往心有余而力不足，不能完全掌控每一個學生的思想行為動態(tài)，管理上還存在一定的盲點或盲區(qū)。大學里的專業(yè)教師雖說是大學生每天接觸最多、最頻繁的人員，但他們與中學教師風格迥異，重點關(guān)注的是學生的課程學習與成績，關(guān)注學生的到課率、作業(yè)的完成以及課程考試通過率等。他們在專業(yè)方面負責答疑解惑，而不會深究學生逃課、掛科，乃至思想情緒波動的原因。一些任課老師由于過分相信學生的學習的主動性和管理的自律性，課堂教學紀律不夠嚴格，對上課違紀的學生有時礙于情面未能嚴肅教育。教師課堂教學管理的一些缺陷，致使大學二年級的一部分學生在進校一年后逐漸放松對自己的學習要求，出現(xiàn)課程考試不及格、課程重修甚至留級。在制度層面上，一部分高校對于自我放松的學生還沒有建立合理有效的警示機制，現(xiàn)行的學籍管理制度中的處分條例，都是既成事實后的懲罰。而有些高校，雖有制度，但在以學生為本的理念下，把學生的畢業(yè)率作為考核指標，不輕易處分違紀的學生，班主任和年級輔導(dǎo)員的口頭警告對學生也就失去了現(xiàn)實的約束力。

二、高校輔導(dǎo)員如何在大學二年級階段開展工作

分析和了解“大二”現(xiàn)象所以產(chǎn)生的原因，為高校輔導(dǎo)員以及學生政工干部提供了解決問題的方法。針對以上歸納的六個方面的因素，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該從五個方面有的放矢地開展學生工作，幫助大二學生克服“大二現(xiàn)象”，正確引導(dǎo)學生今后在大學期間順利成長發(fā)展。

1、加強思想政治教育工作

思想政治教育原本就是高校輔導(dǎo)員的首要任務(wù)。在當前構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，加強大學生的思想政治教育工作，對促進學生健康發(fā)展，推進和諧校園的建設(shè)更加具有重要的意義。高校輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時，要針對大學二年級學生的思想特點，注重教育內(nèi)容和方法。

首先，思想政治教育內(nèi)容必須與時俱進，具備鮮明的時代性。二年級大學生思維活躍，個性張揚，追求時尚，關(guān)注自我。如果思想政治教育內(nèi)容遠離時代和社會發(fā)展的客觀實際，或與自身發(fā)展關(guān)聯(lián)不大，與現(xiàn)實不相符合，很難使他們產(chǎn)生共鳴，這類的思想政治教育成效不大。為了提高學生在思想政治學習中的積極性，增強學習效果，高校輔導(dǎo)員在思想政治教育內(nèi)容的安排上，要注重與大學生關(guān)心的社會實際相聯(lián)系，與大學生個人成長發(fā)展需求相聯(lián)系，做到學以致用。

其次，思想政治教育方法應(yīng)該力求多樣化，切合青年人的心理和興趣。以宿舍、班級、黨團組織和學生社團為載體，設(shè)計學生感興趣的話題，開展興趣小組活動、班團活動、主題班會等。除了這些傳統(tǒng)方法，還應(yīng)該多利用多媒體、QQ群、微博、微信等各類網(wǎng)絡(luò)通信平臺，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，考慮現(xiàn)代青年的特點，對學生進行思想政治理論教育。

2、 注重心理健康教育工作

高校輔導(dǎo)員作為大學生心理健康教育的主要實施者，要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

大二學生中極少有嚴重心理障礙者，多數(shù)屬于一般心理問題。心理問題產(chǎn)生的主要原因是生活適應(yīng)能力較弱，專業(yè)學習遇到困難挫折感強，與人交往溝通少，戀愛需求增加等。據(jù)此，高校輔導(dǎo)員在開展心理健康教育工作時，需要做好下列工作。首先，定期開展大學生心理問題篩查，建立大學生心理檔案。對學生每年定期進行心理問題篩查，根據(jù)心理變化動態(tài)及時更新心理檔案，做到心理問題及時發(fā)現(xiàn)，為早期干預(yù)和有效控制做好準備。其次，結(jié)合各方面力量，建立重點關(guān)注學生心理健康的預(yù)警與會商制度。高校輔導(dǎo)員根據(jù)心理檔案和學校多年開展的重點學生調(diào)研摸底排查情況，重點關(guān)注心理困惑、經(jīng)濟困難、學業(yè)困擾的學生，定期排查和跟蹤，將心理健康教育與日常教育管理、學業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來。同時，專業(yè)心理咨詢師、輔導(dǎo)員、班主任、家長、學生工作干部共同參與，多層次、多渠道配合，集體會商，深入分析和科學判斷，制定并實施切實有效的幫扶計劃，開展“一對一”的深度輔導(dǎo)工作。

3、大力促進學風建設(shè)

高等教育更注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習、創(chuàng)新能力，大學校園十分注重營造積極良好的學習氛圍，建設(shè)優(yōu)良的學風。針對大二階段出現(xiàn)的學生學習目標不夠明確，專業(yè)認同感下降，學習動力下降，上課遲到、曠課、考試作弊等不良現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員作為大學生學習的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要根據(jù)大學二年級學生的學習狀況和特點，大力促進學風建設(shè)。首先，配合專業(yè)任課教師著重強化課堂紀律，對于遲到、曠課等違反課堂紀律的學生，及早發(fā)現(xiàn)、及時制止，嚴格教育，嚴肅處理。其次，加強指導(dǎo)和傳授，組織專業(yè)學習交流活動，拓寬學生專業(yè)視野。邀請教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師、出國交流或品學兼優(yōu)的高年級學生和研究生，圍繞專業(yè)學習開設(shè)系列講座，介紹專業(yè)學習方法，傳授專業(yè)學習經(jīng)驗，重拾學習信心。最后，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生專業(yè)認同感。

4、創(chuàng)新教育管理方法

有效的學生管理工作是高校培養(yǎng)人才的重要保障。新時期的高校輔導(dǎo)員，在開展教育管理工作時，要勇于創(chuàng)新，追求學生教育管理的科學化、規(guī)范化。

第一、建立防備預(yù)警體系，全面掌握學生情況。在日常教育管理中，既要培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，也要充分發(fā)揮學生干部的作用，做到信息暢通，了解和掌握班級每一位同學的學習、生活情況。在班級設(shè)立一名心理聯(lián)絡(luò)員，時刻關(guān)注班級同學心理動態(tài)。每個學生宿舍確立一名固定聯(lián)系人，如有夜不歸宿等異常情況，及時匯報。全面掌握學生的信息與動態(tài)，建立預(yù)警體系，才能有效預(yù)防和處理突發(fā)事件。

第二、注重班級學生干部隊伍和黨團組織建設(shè)，發(fā)揮學生干部和黨員的先進帶頭作用。學生干部和黨團組織的骨干，是輔導(dǎo)員的得力助手。要嚴格標準選拔和培養(yǎng)學生干部，發(fā)展學生黨員，并注重提升他們服務(wù)同學的意識和實際工作能力，要求他們在大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中起帶頭和示范作用。

第三、多方聯(lián)手配合，形成學生教育管理工作的合力。輔導(dǎo)員、班主任、授課教師、學生家長，都應(yīng)承擔起學生教育管理的職責。輔導(dǎo)員不僅要與班主任和任課教師保持定期溝通，互通有關(guān)信息，還要主動與學生家長加強聯(lián)系，匯報學生在校情況，取得家長的支持與配合，促進大學生的全面發(fā)展。

隨著中國高等教育的快速發(fā)展，近年來“大二”現(xiàn)象在高校中屢有發(fā)生，并趨于普遍化。無論是大學生教育管理的組織，還是作為大學生思想政治教育工作骨干的輔導(dǎo)員，應(yīng)該針對“大二”現(xiàn)象產(chǎn)生的相關(guān)原因，與時俱進地創(chuàng)新工作方式，采取切實可行的措施，有的放矢地開展大學二年級階段的大學生教育與管理，指導(dǎo)大學生徹底完成由中學生到大學生的轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

[1]葛明貴，余益兵.大學生學習適應(yīng)性及其影響因素[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2005， 第33 卷（5）.

[2]王統(tǒng)軍. 大學生主要心理問題及其調(diào)適[ J ]. 中國成人教育， 2005， （11）.

[3]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（ 教社政[2005]2 號[Z]，2005-01-13）.