新時代技校生管理的問題與對策

摘 要：在新時代綜合性人才發(fā)展戰(zhàn)略不斷深化發(fā)展的時代前提下，技校生的培養(yǎng)逐漸成為社會關(guān)心與重點的對象。與普通學生不同的是，技校生以學習專業(yè)技術(shù)知識為主，著意于實踐性質(zhì)的社會事業(yè)。然而在當前的技校生管理活動中，由于主觀與客觀多方面的原因，出現(xiàn)了一系列管理上的漏洞，嚴重阻礙技校生的健康成長和發(fā)展。本文擬通過論述當前新時代背景下技校生管理活動中出現(xiàn)的問題，針對這些問題提出相應的對策與解決辦法。

關(guān)鍵詞：技校生 管理 問題與對策

0.引言

技校生是社會專業(yè)性人才的主要培養(yǎng)渠道與來源，加強對技校生的德育、智育的協(xié)調(diào)教育，有利于為社會提供一批綜合素養(yǎng)高的專業(yè)人才隊伍。然而當前技校生的主要特點集中表現(xiàn)出年齡較小、學習積極性較低、壞習慣多、尚未形成正常的人生觀與價值觀、自我約束能力不強。這些特征既是技校生身上普遍存在的問題，同時也給技校生的管理活動帶來巨大的阻礙。要向切實做好技校生管理工作，技校管理者就必須針對技校生的自身特點與學校本身在管理上存在的問題，及時探索與應對。

1.新時代技校生管理存在的問題

1.1生源素質(zhì)較差，學生思想復雜

盡管近年來技校開始逐漸邁入了教育高速發(fā)展的快車道，不斷擴大招生名額，推出多種優(yōu)惠政策吸納更過優(yōu)秀人才，然而不能否認的是，絕大多數(shù)的優(yōu)秀學生已經(jīng)進入了普通初高中接受常規(guī)學習。這實際上就給技校的招生工作帶來巨大阻礙，為了完成招生目標，部分技校無奈降低門檻，以保障技校學生數(shù)量。這就直接造成了技校生的素質(zhì)普遍不高，一些無所事事、對學習毫無興趣的學生也能夠進入技校學習，嚴重影響整個技校的學風。另一方面，就讀技校的學生魚龍混雜，且有相當一部分學生張揚個性，特立獨行，這就造成了技校生思想復雜的現(xiàn)狀[1]。由于缺乏必要的溝通與交流，技校生的心理問題無法得到有效疏導與解決，長久壓抑之下，技校生往往會無視校紀校規(guī)，屢屢再犯，視規(guī)章制度為無物，這就給技校生的管理活動造成了巨大的影響。

1.2管理方式單一，管理機制不完善

當前技校生管理不善與技校的管理方式之間有些密切的關(guān)系。絕大多數(shù)技校在進行管理活動時，只是簡單地將學生作為管理對象看待，要求學生遵守相應的校紀校規(guī)，忽略了學生內(nèi)心里的真實想法與心理訴求。在管理體制中，管理者將管理活動簡單地理解為教師管理、學生配合。在班級管理活動中，教師要求學生以自己的判定和活動為準則，強制要求學生遵守。一旦沒有遵守，采用的往往是粗暴而嚴厲的懲罰方式，這就又進一步強化了學生的逆反心理。此外，由于缺乏完整統(tǒng)一的管理機制，在具體的教學管理活動中，教師與教師之間往往呈現(xiàn)出各自為戰(zhàn)的特點。教師只對自己負責的學生上心，其余事務事不關(guān)己高高掛起，這就造成了大多數(shù)學生管理活動中責任被互相推脫的現(xiàn)狀，從而在整個技校形成不良管理風氣，進一步了惡化了技校學生的管理問題。

1.3學生管理制度執(zhí)行力度不夠

學生管理制度執(zhí)行力度不夠的問題主要體現(xiàn)在盡管當前學校針對學生管理活動中出現(xiàn)的一系列問題制定了相應的制度，然而在執(zhí)行環(huán)節(jié)，執(zhí)行與懲罰力度的不足又極大地阻礙了學生管理活動的發(fā)展進程。一方面，由于人事上的失責與不作為，在執(zhí)行上，學校相應制度沒有得到及時與充分的傳達；另一方面，由于學生本身的問題與教師的一再妥協(xié)退讓，學生在違反紀律時并為受到相應的處罰，這樣既讓學生產(chǎn)生了僥幸心理，同時也助長了個別學生違紀違規(guī)的囂張氣焰，在學生群體中影響極其惡劣。

2.加強新時代技校生管理的具體對策

2.1完善招生政策，提高生源素質(zhì)

針對生源素質(zhì)較差，學生思想復雜這一問題，技校管理者首先應當不斷優(yōu)化招生政策，提高生源素質(zhì)。就實際情況而言，技校與普通學校去“搶奪”優(yōu)秀學生這一招生策略是不現(xiàn)實的，為了切實提高生源素質(zhì)，技校在招生活動中應當曲線救國，不斷調(diào)整自身的定位與招生政策。在具體招生過程中，技校不妨對自身有一個準確的定位，并羅列出本學校的優(yōu)勢專業(yè)、學科及其未來發(fā)展前景。

2.2完善管理方式，建立起統(tǒng)一的管理機制

針對管理方式單一，管理機制不完善這一問題，技校管理者應當積極轉(zhuǎn)變管理方式，建立起完整的技校生管理機制。具體來說，首先管理員應當轉(zhuǎn)變對技校生管理的認識和看法。這就要求管理員要摒除傳統(tǒng)意義上的技校生管理方式，不能刻意強調(diào)教師的主導地位，而是要重新審視技校生的主體性地位，積極與學生溝通交流，耐心指導，了解學生內(nèi)心真實的想法與心理訴求，；其次要利用多種渠道建立起完善的管理機制[2]。這就要求管理者應當將教師管理與學生自主管理二者有機地結(jié)合起來，一方面，教師管理要著重拉近教師與學生之間的距離，另一方面，通過多種獎勵手段來鼓勵學生進行自動管理，并選取一些有代表的學生模范，在全校范圍內(nèi)進行集中宣傳，以形成相互學習、相互監(jiān)督的良好氛圍。

2.3加大學生管理制度執(zhí)行力度

針對學生管理制度執(zhí)行力度不夠這一問題，技校管理者應當從執(zhí)行力度與懲罰力度兩方面著手。首先應當堅決杜絕不作為、不執(zhí)行的問題。對于發(fā)現(xiàn)問題而沒有著力去解決的行為，管理者應對相應的責任人進行嚴厲懲罰，并在全校范圍內(nèi)通報批評。通過不斷吸取實踐經(jīng)驗來完善技校的管理制度，并要求教師嚴格遵守與執(zhí)行，教師之間進行互相監(jiān)督與互相幫助，一旦發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞及問題應及時提出；其次應當著力解決懲罰力度不大的問題。對于一些違紀違法的行為，學校應當采取零容忍的態(tài)度，堅決采取必要的懲罰措施，給予涉事學生以必要的懲處，在此基礎上對其進行相應的教育，直至其認識到自己的錯誤為止。

2.4積極關(guān)心學生，營造和諧氛圍

技校生容易出問題，其實是與其個人經(jīng)歷與內(nèi)心性格離不開的。一般而言，技校生在初中時期成績較差，多收老師與家長的批評，性格逐漸變得扭曲，在長久的發(fā)展過程中逐漸走向狂妄自大與內(nèi)向自卑兩個極端。進入技校學習后，由于學習任務較輕，學校管理的力度不大學生就逐漸開始追求個性而放肆所為。針對這一時機情況，技校教師在管理活動中應當端正自己的認識，客觀上理解技校生其實只是一群內(nèi)心極其關(guān)愛而不得的孩子，在此基礎上，教師主動與學生交流，尋找學生感興趣的話題，在無形之中拉近與學生的距離。只有當學生覺得教師和藹可親的時候，學生才能逐漸放下自己的防備，與教師進行心與心的對話；也只有教師真心關(guān)注學生，才會看到學生身上被忽略的閃光點，從而引導學生挖掘自身特長。

3.結(jié)語

綜上所述，技校管理活動在新時代的背景下出現(xiàn)了諸多問題，針對這些問題，技校管理者與教師只有完善招生政策，提高生源素質(zhì)、完善管理方式，建立起統(tǒng)一的管理機制、加大學生管理制度執(zhí)行力度、積極關(guān)心學生，營造和諧氛圍，才能真正確保技校管理活動的穩(wěn)定進行。

參考文獻：

[1]田寶春.技工學校學生管理存在的安全問題及對策思考[J].職業(yè)，2011，6（33）：43-44.

[2]付榮輝.淺談技校教學中的學生管理[J].價值工程，2011，5（09）：114-115.