淺談高職院校實驗課教學質量評價體系的構建

摘 要：在高職教育中，實踐教學比重大于理論教學，提高實踐教學質量對提升學生的專業技能，提升教師的教學水平影響巨大。本文從構建實驗教學質量評價體系的意義、基本原則和基本內容進行論述。

關鍵詞：理論教學 實踐教學 教學質量 評價體系

職業院校實驗課對培養學生的實踐能力和創新精神有著十分重要的作用。加強實驗課程建設是整個高職教學的重要環節。實驗教學是整個教學工作的重要組成部分，是實施教學大綱，提高教學質量的重要環節，也是教學過程中理論聯系實際，培養學生觀察、解決實際問題能力以及創新能力的重要環節，通過實驗教學使學生的知識、能力和素質協調發展，使其成為具有較強實踐動手能力和創新精神的高素質人才。本文首先論述構建實驗教學質量評價體系的重要性及意義，然后論述構建實驗教學質量評價體系的基本原則，最后給出評價體系的基本內容。

1.構建實驗教學質量評價體系的意義

構建實驗室質量評價體系是提高實踐教學質量的需要，也是建設實驗室隊伍優化實驗室管理的需要，同時促進專業的建設和發展。

1）提高實踐教學質量的需要

在高職院校的教學中，理論教學已經建立了一套較為完整的教學質量評價及監控體系，而實驗教學一直缺乏一套適合的質量評價體系。建立一套合適的實驗教學質量評價體系，形成有效的監控反饋機制，將有助于提高實驗教學質量，有助于推進實驗教學改革。

2）建設實驗室隊伍優化實驗室管理的需要

建立實踐教學質量評價體系可以推動教師和試驗技術人員之間的交流和學習，有效地調動教師的積極性，最大限度地發揮他們的工作潛能，對提高試驗教學質量和推動試驗教學改革起到巨大的推動作用。同時通過對試驗教學質量評價，教學管理部門能全面、及時、準確地掌握試驗教學信息，掌握實驗室建設的基本情況，優化試驗教學過程管理。

3）促進專業建設和發展的需要

實驗室建設是專業建設的重要組成部分，是推動教學改革的重要手段和必要條件，是體現辦學質量和水平的重要標志。建立科學、有效的試驗教學質量評價監控體系，保證學科各課程實驗的充分實施，推動課程建設，提高學生的專業能力，有效實施人才培養方案，極大地促進專業建設[1]。

2.構建實驗教學質量評價體系的基本原則

實驗教學評價體系的建立是實現人才培養目標的重要條件之一，是理論和實踐相接合的重要通道，是學生實習實訓學習專業技能，鍛煉動手能力的客觀評價。建立高職院校實驗教學質量評價體系要具有客觀性、科學性、可操作性、有效性與導向性[2]。

實驗教學過程涉及教師教學水平及教學態度，學生的學習態度，實驗項目的選擇，實驗教學的準備和實驗儀器設備的管理等，這要求評價體系的指標應力求全方位、多角度地審視實驗教學活動的開展，公正地對實驗教學情況做出評價。

科學性旨在實訓過程中，教師要以實事求是的態度，公平、公正地對學生進行評價，不能參雜個人情感，主觀臆斷。評價指標要遵循科學的教育學原理和統計學的資料分類要求。各項指標即要具有相對獨立性，又要使各指標間具有相關性，成為互不矛盾的有機整體，指標內涵明確，條目簡明能準確反映實驗教學水平。

可操作性是指根據高職院校的人才培養方案，制定出實訓課程的場地、管理、評價指標的實施方案。指標體系要層次清晰、量化適當、易于操作。

導向性是指實訓課程評價體系要根據市場需求和就業方向，引導實訓課程評價體系的建設，貫徹國家教育方針提高實訓課程質量，培養出優秀的技能型人才。設計的指標必須根據實驗教學及其發展規律，體現實驗教學培養學生創新意識、創新能力和科學素質的目標要求，使參與實驗教學的各方發現自己的優點和存在的問題，找出差距，有明確地努力方向。通過評價最終達到促進實驗室建設、促進實驗教學質量的提高。

3.構建實驗教學質量評價體系的基本內容

實驗教學質量評價是有效實施實驗教學質量監控體系的基礎，它是根據實驗教學目標，對實驗活動及其有關因素作出系統描述，并對實驗教學進程作出判斷。專家、教師、實驗技術人員及學生測評角度不一樣，評價內容也應不同，評價內容應是多層次、多方位的[3]。

專家的評價體系應是全面的、完整的，體現實驗教學活動的實際效果，反映教學目標和教學規律的要求。包含有實驗教學準備、實驗教學過程、實驗教學內容、實驗教學態度、實驗教學效果五大方面。然后再細化，更客觀地反映實驗教學過程中的實際情況，公正地評價實驗教師的教學能力與教學水平。

學生的評價包含對教師和教學部門兩個方面。學生對實驗教師及實驗技術人員的評價包含對實驗室環境、實驗器材的準備、實驗內容（實驗目標的合理性、實驗設計的規范性；開設的實驗項目的實用性、實驗內容的新穎性等）、教師的教學態度、執教能力等方面。學生對教務等部門的評價主要是學院對實驗教學開出的條件保障方面，如實驗室面積、實驗設備數量、實驗設備先進性以及實驗室開放程度等。學生的評價能將實驗教學的實際效果同實驗室建設結合在一起，能提供給學院最直接的反饋意見。

教師與實驗技術人員的評價包含對學生和教學管理部門及相互間的評價。實驗教師和實驗技術人員對學生的評價包含實驗預習、科學嚴謹的態度、操作技能、效果等方面。對學院教學管理部門的評價主要包括實驗教學管理模式、經費投入、激勵機制的評價等。實驗教師對實驗技術人員的評價主要是對實驗準備工作的評價。包括儀器設備的狀態、實驗耗材的準備、實驗環境的整潔與否、實驗室制度管理等。實驗技術人員對實驗教師的評價主要是責任心，對學生整個實驗過程能否起到積極主動的指導作用等。

實驗教學質量評價體系建立后即可對實驗教學過程實施多方位監控，并把監控措施常規化、制度化，保證實驗教學規范、高質量運行。總之，建立一個公正、科學、客觀、規范實驗教學評價體系可以準確反映實驗教學的效果，全面評價學生掌握知識的水平和分析、綜合問題的能力，有利于培養創新人才，同時對實驗教學改革的全面推進有著不可忽視的促進作用。

參考文獻：

[1]時會美，張殿明.高職學生實習實訓質量評價體系的構建[J].職教論壇，2009.67-69.

[2]楊洋，吳志華.論高等職業院校實訓課程效能評價體系的構建[J].職教論壇，2011.79-81.

[3]湯恩斌.高職院校實訓課程評價體系的建立[J].中國西部科技，2013.111-112.