《電力拖動與控制》課程業(yè)余教學(xué)模式初探

摘 要：通過對《電力拖動與控制》課程教學(xué)模式的探討，真正使理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把所學(xué)知識應(yīng)用到工作中，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：電力拖動與控制 教學(xué)模式

《電力拖動與控制》課程是高等職業(yè)技術(shù)教育電氣類、機(jī)電類及相近專業(yè)的一門專業(yè)課，它的理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。由于時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣，業(yè)余班課程進(jìn)行了大幅度的改革，面授教學(xué)時間銳減，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)模式進(jìn)行探討，嘗試“虛實(shí)”結(jié)合的教學(xué)模式，即用理論與實(shí)物相結(jié)合進(jìn)行精講，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行布置作業(yè)，課堂教學(xué)與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行討論的教學(xué)模式。經(jīng)過幾個學(xué)期的應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)踐能力。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

1.1講授方法陳舊

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，業(yè)余學(xué)生面授時，主要是傳授式，教師灌輸知識，學(xué)生被動機(jī)械地接受知識。這樣的教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)時代發(fā)展。再者，學(xué)生是成人，是業(yè)余學(xué)習(xí)，課堂時間難以保證，學(xué)習(xí)的連續(xù)性差，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，再加上學(xué)生對一些新知識尤其是與已工作無關(guān)的知識，學(xué)習(xí)主動性差，縱然教師費(fèi)心講解，收效甚微，達(dá)不到多講多學(xué)多受益的目的。

1.2理論講授枯燥無味

在一節(jié)課中，內(nèi)容多，時間少，純理論的學(xué)習(xí)比較抽象，不利于學(xué)生提高實(shí)際工作技能。如在學(xué)習(xí)控制電器這一章時，教師費(fèi)盡心思向?qū)W生講述，學(xué)生常常聽的云里霧里，不知所云。

1.3學(xué)習(xí)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于課時較少，理論教學(xué)時，一節(jié)大課，都要講二到三章的內(nèi)容，內(nèi)容多，學(xué)生理解記憶效果差。如在講授控制電器章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生中沒有見過按鈕、接觸器、繼電器等實(shí)物的大有人在，很難理解其動作的原理、結(jié)構(gòu)及作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分段進(jìn)行，理論學(xué)的不扎實(shí)，在實(shí)踐時不能很好地結(jié)合理論知識，起不到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐上升到理論的目標(biāo)。

學(xué)生對理論知識只是死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)付考試，很難達(dá)到應(yīng)用的目的，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)也只是課后習(xí)題，做作業(yè)也多是照貓畫虎，相互抄襲，很難起到鞏固所學(xué)知識的作用。

2.“虛實(shí)”結(jié)合的教學(xué)模式

所謂“虛實(shí)”結(jié)合就是理論與實(shí)物相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.1理論與實(shí)物相結(jié)合

理論講授前先進(jìn)行實(shí)物觀察，在講授理論知識的時侯，提前讓學(xué)生在工作中找尋實(shí)物，進(jìn)行觀察，或在課堂展示相關(guān)實(shí)物，或通過多媒體展示圖片、視頻，增加學(xué)生的好奇性，增強(qiáng)其感性認(rèn)識，同時還可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程的主動性。一定要針對性精講，如：在講授控制電器章節(jié)時，上課時，先拿出各種按鈕，接觸器、繼電器等實(shí)物，并進(jìn)行提問，引出電氣控制原理圖的內(nèi)容。這樣“一展一問”，學(xué)生注意力容易集中，這時教師再講相關(guān)的理論知識，學(xué)生的記憶會很深刻，而且學(xué)生也比較專心聽講的，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在短時間內(nèi)收到較好的教學(xué)效果。

2.2理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

大多學(xué)生有工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是機(jī)電工作方面的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)豐富，在教學(xué)中，要多結(jié)合現(xiàn)場，可以讓學(xué)生講，以純理論教學(xué)為輔。突出技能的訓(xùn)練。比如在講授籠型電動機(jī)控制時，首先要讓學(xué)生提前觀看各種機(jī)床，對各種機(jī)床的外形結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、運(yùn)動形式及電控系統(tǒng)有一初步的認(rèn)識，在大腦中形成清晰的印象。采取互動教學(xué)法，讓學(xué)生提問，教師講解，并要抓住各種控制線路作為重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講

解，通過實(shí)際操作演示，學(xué)生可對控制線路總結(jié)出一般的規(guī)律，做到獨(dú)立思考、舉一反三的目的。讓學(xué)生及時寫實(shí)驗(yàn)報告，實(shí)習(xí)報告進(jìn)行鞏固，作業(yè)也就順利獨(dú)立完成了，有利于提高學(xué)生的思維能力，避免了實(shí)踐教學(xué)的滯后性。

通過這種教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生學(xué)到理論知識，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作能力。

2.3課堂教學(xué)與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合

多數(shù)學(xué)生在煤礦工作，接觸的機(jī)器多種多樣，工種雖不一樣，但在工作中大多能見到相應(yīng)的設(shè)備，讓學(xué)生收集圖片，說明書，圖紙，讓他們根據(jù)實(shí)際工作，進(jìn)行討論，撰寫心得，報告，在課堂上進(jìn)行分給討論，避免了原教學(xué)模式的滿堂灌，一言堂，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。通過書本的學(xué)習(xí)與工作實(shí)際相結(jié)合，做到了學(xué)有所用，學(xué)有所思，教學(xué)效果明顯。

3.結(jié)束語

理論與實(shí)物相結(jié)合進(jìn)行精講，理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行布置作業(yè)，課堂教學(xué)與學(xué)生工作實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行討論的教學(xué)模式。讓學(xué)生在各種情境中學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和工作，大大激發(fā)了其自學(xué)能力，在具體的教學(xué)中還可以針對具體問題，進(jìn)行不斷調(diào)整和補(bǔ)充，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的，真正起到業(yè)余教學(xué)畫龍點(diǎn)晴的作用。

此教學(xué)模式，不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動性，也使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了相應(yīng)的理論知識，提高了工作能力，而且有利于提高業(yè)余學(xué)生的綜合素質(zhì)。真正起到到業(yè)余教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍斌.電力拖動與控制[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2000.7.

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