創業教學法在高職印刷專業教學中的應用初探

摘 要：當今大學生就業形式日益嚴峻，大學生自主創業已經成為解決大學生就業的一個方向。印刷專業的畢業生也面臨此種境況，因此，對高職印刷專業學生進行創業教育顯得越來越重要。本文初步探討了如何將創業教學引入高職印刷專業課程教學之中。

關鍵詞：高職教育 創業教學 印刷專業

一、引入創業教學的必要性

當今大學生就業形勢日益嚴峻是由多方面的原因造成的，包括高校的擴招，就業崗位的飽和，經濟的不景氣等等。學校為大學生就業所提供的幫助也是多方面的，像在學校開招聘會，和企業進行訂單培養等。現今政府鼓勵大學生自主創業，而畢業生普遍缺乏創新創業的精神和能力。因此，大力開展創新創業教育，培養學生的創業意識和能力具有重要的現實意義。

通過對往屆畢業生就業調查可知，印刷專業相當一部分畢業生在選擇工作時仍然偏愛出版社，雜志社，報社，外企、合資企業和有名的國企等收入穩定的行業和領域，而將民企、中小型印刷包裝公司、小型廣告設計公司等作為后選單位，如果這兩條路選擇失利，學生就有可能面臨一畢業就失業的尷尬境地。只有小部分的學生會選擇創業，這與教育上對創業方面的培養做的不到位是有關系的。學生對創業教育沒有實際的感受，僅僅停留在概念上的理解，這是完全不夠的。將創業教學融入印刷專業課程教學中，結合課程教學中的技術能更好地培養學生的實際操作能力，培養他們的創新創業的意識和能力，培養學生的競爭力，也能提高學生學習的積極性，提高教學質量。

因此，印刷專業的學生在校期間應進行就業與創業教育的培養，使學生有更好的專業和創業技能，從而達到培養有創新創業意識人才的目的。

二、創業教學法的設計思路

創業教學主要是培養學生的創業能力，而學生的創業能力是需要通過實際的動手，參與創業過程才能有所體會和提高。在現今的高職教育中，創業課程的開設很多是以講座等形式來進行的。教師將大量的理論和實際經驗以講授的方式灌輸給學生。學生在聽講的時候覺得有所獲益，但是一跨出校門則不知創業該如何開始。要改善這種現象，需要改變長期以來進行創業教學的方式，應將其融入到專業課的日常教學中去，增加實踐教學環節，擴大創業教學的比重。

那么如何將創業教學融入專業課的教學中呢？這就要通過教學環節的設計來完成。可以讓學生在實踐環節自主進行創業。

以工作室或公司的形式模擬真正的印刷公司的生產線。印刷分為印前——印中——印后三個部分。所包括的工作種類較多，能讓學生在基礎起步階段完成的工作包括業務、設計、印前、印中、印后等。

整體方案分為組織、施行、考核三個階段。

組織階段：

學生自主構建工作室，以小組的形式完成項目任務。小組中應包括業務、印前、印中、印后各工種及進行協調組織的組長。

首先要完成組長的選拔。針對不同的班級情況進行不同的組織安排。可同時推行競選制和推選制。

學生思維活躍，性格外向的班級采用競選制。教師組織召開競選會讓有意競選組長的學生進行競選演講。班級學生當場投票，教師組織人員唱票，決出組長人選。

對于學生性格比較內向的班級則采用推選法。由學生投票推選出數位候選人，教師采取與候選人分別談話的方式進行篩選，遵循候選人意愿并根據教學過程中的觀察確定組長人選。

第二、 招募組員。由組長進行招募，組長構建該組的人員結構，確定所需的工作種類。學生自主應聘。組長與組員進行雙向選擇，確立工作室成員。將確定的人員名單上報教師進行備案。

施行階段：

構建好工作室之后，組長和組員可以正式開始進行市場運作。首先是啟動資金的準備。組長和組員商定好業務方向，進行業務開發，產品制作與出售及售后服務等。在這個過程中要注重培養學生收集、處理信息的能力。

具體實施方法

首先要根據學生的具體情況有針對性地開設創業類課程，普及有關企業運營及相關的法規知識與操作技能。

前期要做調研，學生要搜集印刷行業相關業務的信息資料，讓學生自己發現哪些業務是印刷可以做的。培養學生的法律意識和責任感。以成功企業作為案例給學生分析企業的操作流程、管理方式。

學生根據市場需求和自身條件選擇業務類型。學生既可以選擇某種印刷業務開展創業，也可以選擇一個完整印刷業務的某個業務環節開展創業活動。因為學生自主籌集資金的局限性，在組建工作室和接業務的時候應量力而行。

考核階段：

考核分為三個部分：市場考核+教師考核+學生自評，共100分。

市場考核：項目開始到結束時的凈利潤。它從一定程度上反應了市場對該小組的評估，占50%。

教師考核：分為5個方面，占30%。

①構建的生產線是否適合選擇的業務類型，生產線是否完整。

②團隊協作能力。

③作品的完成度。

④組長的表現。

⑤客戶維護的表現。

學生評分占20%：根據工種難易程度和工作完成的表現，再加上與其它成員的相處模式一起進行評價，其中自評10%+互評10%。

三、在進行創業教學實踐的環節時有幾點注意事項。

①在進行創業教學實踐環節時，對學生基本知識點的灌輸要做到位。

②在整個過程中，教師應全程跟進，觀察學生進度和方向并適當加以引導。

③在進行創業教學實踐時，教師應視學生所需，進行知識指導。

④該課程教師應和交叉學科專業教師做好交流，為學生的需求做好知識儲備，方便學生可以向其它課程教師請教。

四、創業教學的優勢

與傳統教學方法比，創業教學有自己的優勢。在進行創業教學的過程中，首先讓學生有了實際動手進行創業的機會，不再是紙上談兵的模擬，讓學生有了真正的創業經驗。其次，培養了部分學生的組織能力和領導能力（指組長）。作為組員的學生則從習慣性的個體工作模式轉為了團隊協作模式，這有利于培養他們的團隊意識和與同事溝通協調的能力。同時，由于完成一個產品的復雜性，學生在操作時肯定需要牽涉其它學科的知識，這樣就有利于相關學科之間的交流，也培養了學生自主學習的能力。

總而言之，創業教學在高職印刷專業中是能夠發揮作用的，是有利于學生理論知識的學習和實操經驗的累積的。應將創業教學這種方式和印刷專業的課程教學連接在一起，這樣能夠更好的培養學生，讓學生的各方面能力得到更大的提高。

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