如何引領職業學校學生進行數學期末復習

摘 要：我國職業學校生源素質偏弱，就有限的時間里進行期末復習，帶領學生查缺不漏，充分利用學生的課余時間，引領學生復習，發揮學習小組功效，提高復習效率，集中解決共性問題。

關鍵詞：引領 提高 數學 復習

著名數學家華羅庚曾在《人民日報》精彩描述了數學在“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”等方面無處不有重要貢獻。馬克思曾說：“一種科學只有在成功運用數學時，才算達到了真正完善的地步。”所以數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具，一切科學到了最后都歸結為數學問題。數學課程是職業學校各個專業的必學課程。職業學校的數學課程的教學任務是使學生在初中文化的基礎上，進一步學習和掌握初等數學及相關專業所必需的數學知識。

我國職業學校生源素質偏弱，這已經是不爭的事實。職業學校的學生文化課基底普遍薄弱、學習習慣不佳、學習缺乏主動性，等、靠現象嚴重，厭學情緒濃厚。由于數學自身抽象性、邏輯性、嚴謹性要求較高，所以學生數學的基礎更為薄弱，學習困難更加大。2013年9月，我又接手13級兩個藝術班的數學教學工作。這兩個班在9月份學校的摸底考試中不算20分的附加題，其中一個班只有一名學生及格，而且也就是將將及格；另一個班有三名學生及格，基本上也都是在60幾分的層次上。加上附加題的20分，其中一個班是三名學生及格，另一個班有十名學生及格，分值不高，加上附加題，兩個班每班的平均分一個是51分，另一個是54分。在接下來的教學工作中，這種的感觸更深。這兩個班每班都有20%左右的學生將初中學習過而且在初中還是重點學習的二次函數的圖象畫成直線，而且不管遇到什么函數，圖象一律給你畫成直線；還有的學生把數軸原點左側標正數，原點右側標負數；還有的學生，不管你老師在課堂上重點怎么強調，強調多少遍，比如一元二次不等式圖象法求解步驟：第一步考察對應的一元二次方程解的情況，第二步根據第一步解的情況利用對應的二次函數圖象總結出一元二次不等式的解，第三步寫出解集。這個問題板演示范，口頭強調，但是還是有些學生根本就不理你的茬，你強調你的，跟他沒關系，他想咋寫就咋寫。這樣的問題本不應出現，但是在我們的學生身上還是不時會出現的。面對這種特點的學生，我們做老師，只能保持極大的耐心，細致地上好每一節課，不會因為學生的弱而有任何的刪減。由于從13級開始，不管什么專業，數學每周課時全部統一，而且教學進度很緊。所以在課堂上帶領學生操練的時間很少，這對我們藝術系的學生還是很不利的。臨近期末，如何在有限的時間里進行期末復習，帶領學生查缺不漏，盡力使學生在其原有程度上取得較好的數學成績，是目前面臨的一個問題。筆者在實際中采取了這樣的措施：

一、充分利用學生的課余時間，引領學生進行復習

由于教學進度比較緊，所以在課堂上學生操練的時間非常少，習題課也要給新課讓路，所以習題課也很少，因此在非常有限的二次課的期末復習課堂上要解決所有的問題是不可能的。而我們的學生在課余時間又很少能自覺進行學習復習的。所以為了能讓學生在課余時間能有效利用進行復習，必須要引領監督。所以針對期末考試的范圍，出基礎知識點過關卷，并派發給學生，作為作業， 讓學生在課后時間完成，引領他們對基礎知識點進行復習，通過作業上交，來監督其完成情況。

比如對第四章指數函數與對數函數的基礎知識點，出如下的過關卷

指數函數與對數函數基礎知識過關卷

1.敘述根式的定義

2.敘述根式的性質

3.敘述分數指數冪的意義

4.敘述實數指數冪的運算性質

5.敘述冪函數的定義及冪函數在（0，+∞）上的單調性

6.繪制冪函數y=x12，y=x-1，y=x2，y=x-14，y=x14，y=x-2，y=x-12，y=x13，y=x3的圖象

7.指數函數的定義

8.畫指數函數的圖象及敘述性質

9.敘述對數的概念及性質

10.敘述對數的運算性質

11.敘述對數函數的定義

12.畫對數函數的圖象及敘述性質

除了出基礎知識過關卷外，針對復習范圍，再出一些有關基本題型，基本技能的復習卷，讓學生作為作業，課余時間完成，引領學生進行復習。

二、充分發揮數學學習小組的功效，提高復習效率

為了培養學生學會合作學習，充分發揮數學相對學得較好的同學的作用，針對學生數學學習情況，將每個班劃分為4-5個數學學習小組，每個小組由小組長負責，每周活動一次，解決一周來數學學習上的問題，匯總大家共同存在并且小組解決不了的問題，上交給老師，匯總后由教師統一解決。在復習階段，將收上來的過關卷及復習卷，教師重點面批各個學習小組組長的卷子，然后由各個小組長帶領本小組成員解決他們自身可解決的問題，匯總共同存在的問題。

三、利用有限的期末復習課，解決學生的共性問題

將學生匯總上來的共性問題，分門別類，在復習課上給與解決，并結合問題再出一些相似問題，加以鞏固。

總之，在教學中，對學生要耐心，細致，不灰心，引領他們進行學習，滲透學習方法，培養學生合作意識，使其在原有程度上能有所提高。

《微機原理及應用》課程的教學探討

李彩霞（河南工業貿易職業學院信息工程系 河南 鄭州 450000）

摘 要：《微機原理及應用》是高等學校工科類各專業，特別是計算機專業大學生必修的專業基礎課，也是一門綜合性和實踐性都非常強的課程。綜合該課程理論性、應用性強的特點以及本人多年來的教學經驗和學生反饋信息，對課程的教學方法、教學手段做一些探討。

關鍵詞：微機原理 教學方法 教學手段

《微機原理及應用》是高等學校工科類各專業特別是計算機專業大學生必修的專業基礎課，也是一門綜合性和實踐性都非常強的課程。目的是讓學生理論聯系實際，理解與掌握微型計算機的基本組面、工作原理和各類接口部件的功能，以及如何與系統邊接構建微機系統等方面的知識，使學生具有微機應用系統軟硬件開發的初步能力。本門課程內容較為抽象，涉及的知識點也多，還具有理論與實踐、硬件與軟件相結合等特點；所以，課程的教學難度大，學生學習興趣不高，上課課時有限，老師很難在有限課時內很好地完成教學任務。綜合該課程理論性、應用性強的特點以及本人多年來的教學經驗和學生反饋信息，在教學過程中，對其教學方法、教學手段等多方面進行了一些深入地探討。

首先，上好第一堂課很重要，本課程難度大、知識點多，學生不易掌握，就會降低學習興趣，老師必須合理的組織教學內容，精心設計教學過程，一個好的開始等于成功的一半。開講之前，先讓學生對微機原理課程的性質與地位，教學目標，教學方法等有一個全面的了解。微機原理是一門實踐性較強的專業基礎課，為以后的專業學習提供必備的基礎知識。本課程重點培養學生對于微型計算機系統的概念、原理、結構、設計的理解和認識，以及對現有的控制系統的學習與應用，堅持“理論指導實踐、實踐強化理論”的教學改革指導思想，綜合了基礎理論教學和實例實踐教學多項內容，課程當中涉及了計算機軟硬件兩方面的內容，包括微型計算機的系統組成、內部工作原理、X86系列的工作過程、匯編語言程序設計等，但其最重要還在于應用，軟硬接合的實際應用，一定強調學生的學習態度，“被動學習”和“主動學習”對學習效果產生的差異，與此同時，可以在課堂上演示幾個實用的匯編小程序，當然必須是后續學習過程中會學到的，來提高學生的學習興趣，降低學生對該課程的畏懼心理。興趣是最好的老師，所以調動學生的學習興趣從而調動學生的學習積極性尤為重要。

其次，傳統的教學方法通常都是按照教材內容逐章進行，微機原理知識較為瑣碎，學生對一些抽象的概念很難理解，因此，我們應盡量將其知識系統化，使學生對課程內容容易理解。明確主線，我們以計算機組成為主線，從微處理器（CPU）到存儲器（主存、輔存）再到I/O接口到外部設備，從而有利于學生把知識系統的串聯起來。了解了硬件之后，再熟悉軟件，微機原理主要針對的是硬件編程，因此一定要把寄存器、存儲器、端口、端口地址，邏輯地址、物理地址等概念區分清楚，然后再系統的學習X86指令系統，從而進行匯編語言程序設計。為了幫助學生更好的理解指令的功能，講解過程中，對匯編指令進行分類，例如轉移指令可以與分支程序設計、循環程序設計結合來講，涉及標志的指令可以與標志寄存器放一起講，中斷指令可以和中斷系統結合來講，I/O指令和I/O系統結合等等，可以有助于學生對匯編指令的理解。另外還要注意抽象概念生活化、課程內容簡單化，把課本當中的一些內容與我們的實際生活聯系起來，進行類比，恰當的實例，形象的比喻，不僅可以讓課程上抽象的、難以理解的概念變得簡單、生動，而且更容易被學生理解、接受并掌握，從而提高了學生們學習知識的思維能力，例如：對于存儲器管理，同學們很難理解地址的問題，邏輯地址，物理地址，包括尋址，幾個地址加起來，早已不知道什么是什么了，那我們就可以把存儲器比喻成一所大樓，樓里的每個房間就是存儲器的存儲單元，房間的編號就想當于計算機的存儲地址，樓層就相當于段地址，每個樓層的房間號就是偏移地址，段地址和偏移地址結合起來就是存儲單元的物理地址，而尋址的過程，就像找房間一樣，我們首先要知道樓層，再確定房間號，這樣找房間是不是就容易多了。同學們再去理解邏輯地址，物理地址，尋址就容易多了，這樣的生活例子還有很多，課堂上，可以強調學生展開豐富的想象來開拓思維。

再次，實踐教學方面也需要進一步改革，以唐都微機原理實驗系統為建設核心，提升學生綜合實踐能力， 加強學生實踐能力和創新能力的培養，設計豐富的實驗內容，將實驗內容分解成基本單元，然后將單元功能模塊化，最后形成實物化的功能模塊。另外要多開展課外實踐活動、學科競賽指導等多元化的實踐活動，因為在實驗課上，大多數同學都沒有發揮主觀能動性，都是根據實驗教材上的案例按部就班的進行，其實并沒有從中掌握要領，只是觀察了實驗的結果，創新思維和設計能力都沒有得到提升。 可以找一些實用的案例來進行課外競賽，比如可編程定時計數器8253定時實驗，或是經典的交通燈實驗，又或是8255A與8251通信實驗等等，都是比較好的設計實驗。

最后，不同的知識點配合不同的教學方法，達到更好的教學效果。情境教學法，老師結合課程的知識點與計算機具體工作過程相聯系，從而引起學生一定的態度體驗，提高興趣；任務驅動法，提出具體的任務問題，讓學生圍繞具體的任務發現問題，解決問題，激發學生主動學習；案例教學法，老師展示出實際的案例，對其進行分析，制作，讓學生更全面的理解軟件的編制和硬件的組裝，同時鼓勵學生獨立思考，引導學生要注重能力比注重知識更為重要；因材施教法，根據不同學生的水平，選擇合適的學習方法，取長補短，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陸曉燕.馮正勇，曾敬.“微機原理與接口技術”教學探索[J].科技信息高校講壇，2011.

[2]陳琳，韋海燕，潘海鴻. 《微型計算機原理與應用》教學改革探討[J]. 廣西輕工業，2011.

[3]荊忠亮，黃永來.《微機原理及應用》教學改革與探索[J].科學之友，2009.