二語習得動機因素與自主學習能力培養策略

摘 要：隨著教學改革的發展，二語習得中動機因素和自主學習受到廣泛的關注。本文以二語習得理論為基礎，探討了動機因素，結合大學英語教學實踐經驗，對于如何激發動機，培養自主學習能力進行了探索。

關鍵詞：二語習得 動機因素 自主學習 培養策略

一、二語習得中動機因素理論

第二語言習得是應用語言學的重要分支，通常指母語習得之后的任何其他語言的學習。它是一個極為復雜的過程，涉及到許多相關的因素。其中，學習者自身的因素，如學習動機、學習興趣、學習態度以及意志力等，在二語習得過程中起著最直接和最主要的作用。如果問及對學習最有影響力的因素，動機無疑是第一位的。據研究結果表明影響二語習得的主要因素中，動機占首位，高達33%。二語學習者首先要有強烈的學習動機，從而激發學習動力，進而付諸行動。在語言學習中，動機和成果密切相連。由此可見，學習動機是學習者參與課堂教學活動、成功掌握第二外語的最重要的因素之一。

動機是指一種內在的驅動力，是指學習者為了滿足自身的需要或者達到某種特定的目標而努力學習的動機。學習者或者是要利用外語這一工具達到其實用的目的。或者是對外語學習活動本身感興趣，并能夠從外語學習活動中獲得滿足。他們學習的目的就是獲取外語知識，滿足自身的求知欲、愛好或者在課堂及其它活動中表現自己的才能。這樣的學習者注重學習過程本身，學習動機、學習興趣持久且不易受外界因素干擾。

二、 二語習得動機因素與自主學習策略

自主學習是人們對認知領域的不斷探索的成果，是一種現代化學習理論。盡管國內外很多學者們對自主學習的定義和側重點不盡相同，但基本上達成了共識：自主學習具有較強的學習動機和積極的學習態度，是學習者管理自己學習的能力，也是自我控制的一種能力。

二語習得動機因素是指學習者為了滿足自身的需要或者達到某種特定的目標而努力學習的動機。此處恰恰契合了自主學習的精髓，即自主學習是主導學生學習的內在機制，是自我掌控的一種能力。為此，強調學習者的主體地位，樹立強烈的自我意識尤為重要。產生自主學習的前提是興趣，興趣是最好的老師。激發旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，是學生自主學習過程中的內在動力，是實現自主學習的根本。

三、 激發學習動機，增強自主學習能力的策略

針對學習動機和自主學習的內涵，應從如下幾個方面入手以培養學生的自主學習能力，從而激發其強烈的學習動機。

1.營造良好的課堂氛圍，調動學生自主學習的積極性。

轉變傳統教學觀念。教師應不斷的變換教學模式，讓他們對學習產生濃厚興趣。多鼓勵，多啟發，消除緊張感和焦慮因素。激發學生積極運用英語進行思維、表達和交往的愿望，從心理層面增加其信心。教師則從傳統意義上的知識傳授者轉換為指導者、引導者、研究者和評價者。在教學中及時調整自己的角色，這樣學生會在一種輕松興奮的氛圍中進行二語習得。

2.創設全方位，立體化的英語語言環境

多媒體技術和數字化背景下的學習環境具有信息量大，圖文聲并茂、資源豐富等特點，有助于開闊學生的視野，豐富他們的課外生活，保持學習新鮮感，有效的提高學生的注意力。與此同時，全方位的調動身體各個感官，更好的促進自主學習。

3.積極開展豐富多彩的第二課堂活動

豐富多彩的課外活動是課堂學習的有效延伸。例如，各種英語技能大賽，聽、說、讀、寫、譯等比賽，英文歌曲賽，演講賽，配音戲劇等大賽活動，能夠激發學生的英語學習興趣，增強語感。主動創造真實的、全英文語境，通過課內外的語言實踐活動的檢驗，不斷總結形成自主的學習策略，從而提高英語自主學習能力。

4.積極倡導合作學習

自主學習模式倡導學生自我負責，盡量減少對教師的依賴，如此才能有利于自主學習能力的不斷提高。合作學習是指學生以小組形式共同學習，相互促進共同提高的學習策略。它通過合作方式使學生們之間共同協作，設計自我提問，分組討論積極發言，大膽發表自己的見解。通過討論分享觀點，可以幫助學生們形成更為全面、深刻的認識。合作學習模式為學生創造了相對寬松、自由的學習環境，大大減小了學生的情感焦慮。因此，團結協作還可以激發出相當強烈的動機。

5.加強自我監控和自我評價

自我監控與評價是學生自主學習意識的主要體現，也是培養學生自主學習能力的一個極其重要的環節。自我評價使學習者能親身體驗學習的過程，從中清楚的了解到自己的學習情況，看到成績差距，適時調整學習計劃，從而增強主觀能動性，激發更強烈的學習動機，提

高學習質量。常見的自我評價形式有：記錄自己的學習過程；進行學習計劃反思與總結；小組內部互評。教師評價應注重個體差異，不能一概而論，應重視個性的發展。在評價過程中，可采用自我評價、學習小組評價、教師評價等多元化方式進行。使同學們懂得，教師不是唯一的知識來源，來自于教師，同學，小組成員的評價同樣重要。學生不再單一依靠教師傳授知識，而是自我反省，自我進步，協作交流，共同探討解決問題，從而促進自主學習的效果。

四、結束語

學習動機在二語習得中起著十分重要的作用。如何激發學生的學習動機是我們教學的首要目標之一。培養學生的自主學習能力是行之有效的方法。在英語學習中， 教師要堅持以學生為主體，充分利用各種條件，激發學生的學習興趣。鼓勵學生確立學習目標，采用正確的學習策略，并積極鼓勵學生對自己的學習情況進行自我監控和評價，以此來提高學生的自主學習能力。進一步提高我國外語教學與研究水平。

參考文獻：

[1]自主學習理論的研究與應用[J].牡丹江教育學院學報，2006，（6）.

[2]路洋. 第二外語習得與動機因素 [J].安陽師范學院學報，2003.

基金項目：2014年度遼寧經濟社會發展立項課題“基于二語習得理論的中國EFL 教育現狀調查研究”（2014lslktziwx-42）