導(dǎo)師制教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：本文是我校工業(yè)工程專業(yè)多年實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，主要將導(dǎo)師制與班主任制相結(jié)合，突出導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的作用。導(dǎo)師制的關(guān)鍵是認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)生的個(gè)性越發(fā)鮮明，原來(lái)的班主任制已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)新時(shí)代教育要求，導(dǎo)師制恰好能填補(bǔ)這個(gè)方面的缺陷。導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能力 工業(yè)工程

1.引言

近年來(lái)，為了更好的貫徹適應(yīng)新時(shí)代教書育人的教學(xué)理念、素質(zhì)化教育的要求，為了培育具有創(chuàng)新精神人才的教學(xué)目標(biāo)，各高校都在積極探索建立適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的導(dǎo)師制教學(xué)模式 [1]。導(dǎo)師制需要在老師與學(xué)生間建立的一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作與生活。在導(dǎo)師制的工作要求上明確表示，教師具有教書與育人的雙重責(zé)任，讓教師不僅在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)，而且在課堂之外，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。教師還需要關(guān)心學(xué)生的思想、工作和生活等多方面，對(duì)其不當(dāng)之處加以引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能。我校工業(yè)工程系在2008年就開始在本科生教育中全面實(shí)施導(dǎo)師制，確立“以學(xué)生為中心”的理念，實(shí)施因材施教的原則，加強(qiáng)師生交流，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)行導(dǎo)師制的作用

2.1有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著高等院校學(xué)分制教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，大學(xué)生選課的多樣化與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增大。但是學(xué)生從高中的教育模式下轉(zhuǎn)變到大學(xué)的學(xué)分制有較大落差，很難適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。受學(xué)識(shí)與社會(huì)閱歷的限制，學(xué)生自己很難發(fā)掘自身特點(diǎn)、特長(zhǎng)、真正的興趣，進(jìn)而確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生對(duì)于選擇什么學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題上往往都是人云亦云，并不清楚自身想學(xué)的到底是什么。通常情況下學(xué)生在選課時(shí)都是這個(gè)課程簡(jiǎn)單就選這個(gè)，那個(gè)課程好玩選哪個(gè)，大家都選自己就跟著選，并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較混亂。這種情況在“大專業(yè)—小方向”的學(xué)習(xí)模式下顯得特別明顯，而導(dǎo)師制教學(xué)模式恰好能很好的解決這方面問(wèn)題。導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)初始的選課階段開始幫助學(xué)生構(gòu)建合理的課程學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)與導(dǎo)師的交流進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專業(yè)特點(diǎn)、科研方向、前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身興趣，制定自己的專業(yè)發(fā)展方向并規(guī)劃今后的職業(yè)生涯等綜合選課[2]。這樣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，學(xué)習(xí)生活內(nèi)容更加豐富。

2.2有利于因材施教

導(dǎo)師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等全方位指導(dǎo)，因材施教。在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)課程，通過(guò)導(dǎo)師論文課等形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常在一起探討當(dāng)下發(fā)生熱點(diǎn)問(wèn)題，從本專業(yè)的角度尋找解決辦法。通過(guò)師生間的互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展方向有明確認(rèn)識(shí)。導(dǎo)師與學(xué)生即是師生關(guān)系也是朋友關(guān)系，在生活中以朋友的身份相互接觸，加深學(xué)生與導(dǎo)師間的互信，在學(xué)習(xí)態(tài)度和生活目標(biāo)等方面對(duì)學(xué)生施加潛移默化的影響，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自己的興趣愛好特長(zhǎng)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整自己的專業(yè)發(fā)展方向，最大限度地運(yùn)用自己的潛能。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

高等教育不僅僅要傳授給大學(xué)生本專業(yè)的基本知識(shí)與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論與實(shí)踐問(wèn)題的能力[3]。我校工業(yè)工程專業(yè)在全面推行導(dǎo)師制的過(guò)程中，主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)施科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和課題中，與導(dǎo)師一起完成科研工作。學(xué)生通過(guò)做科研項(xiàng)目的直接感受，將其中解決問(wèn)題的方法寫成學(xué)術(shù)論文。這不僅可以給學(xué)生理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于對(duì)專業(yè)某一方面的深入研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科研的能力和創(chuàng)新能力。

3.導(dǎo)師制教學(xué)模式下實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

實(shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的途徑，人的認(rèn)識(shí)的升華和動(dòng)手能力的提高也離不開實(shí)踐活動(dòng)[4]。學(xué)生在學(xué)校不僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我專業(yè)對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐。

創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)必不可少的一種能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先就要樹立正確的創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新并不僅僅是創(chuàng)造一個(gè)完全不同的東西，在原有事物的基礎(chǔ)上改進(jìn)功能、轉(zhuǎn)變用法等都屬于創(chuàng)新的一部分。我校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力主要從學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、以及科學(xué)論文等方面來(lái)進(jìn)行。

3.1 加強(qiáng)實(shí)踐能力之實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論驗(yàn)證，綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)及應(yīng)用，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)開發(fā)與創(chuàng)新[5]。

截至到目前，我專業(yè)用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)有：程序分析實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作研究實(shí)驗(yàn)、時(shí)間研究實(shí)驗(yàn)、工作抽樣實(shí)驗(yàn)、模特法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)人體尺度測(cè)量實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)系列實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)系列實(shí)驗(yàn)、環(huán)境照明、噪聲、粉塵、微氣候?qū)嶒?yàn)生產(chǎn)計(jì)劃與運(yùn)作系列實(shí)驗(yàn)、設(shè)施規(guī)劃與物流仿真實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量管理和可靠性、項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)仿真與決策實(shí)驗(yàn)、采煤工藝實(shí)驗(yàn)、巷道布置實(shí)驗(yàn)等。

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以物流設(shè)施實(shí)驗(yàn)為例。讓學(xué)生在仿真流水線上進(jìn)行實(shí)際操作，模擬流水線生產(chǎn)電排插的過(guò)程，收集生產(chǎn)數(shù)據(jù)，計(jì)算生產(chǎn)線的工作節(jié)拍，產(chǎn)線平衡率等。對(duì)現(xiàn)行操作方法詳細(xì)記錄，運(yùn)用流程程序分析、工藝程序分析、以及動(dòng)作分析等方法，對(duì)現(xiàn)行作業(yè)手法進(jìn)行調(diào)整，重新劃分工作站，調(diào)整作業(yè)流程，制定標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)手法，提高產(chǎn)線平衡率，縮短工作節(jié)拍。導(dǎo)師則在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行工作安排，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行解答，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，保障實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐能力之實(shí)習(xí)實(shí)踐

實(shí)習(xí)實(shí)踐主要包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是對(duì)典型工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程參觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)工藝流程、現(xiàn)場(chǎng)管理、企業(yè)文化等內(nèi)容考察、對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在企業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用，對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。

（2）金工實(shí)習(xí)。金工實(shí)習(xí)是讓學(xué)生自己實(shí)地上崗操作，深入了解車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等工藝過(guò)程。通過(guò)實(shí)際的操作，對(duì)于各生產(chǎn)工藝的作用都有直觀深刻的認(rèn)識(shí)，是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并為后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。為提高實(shí)習(xí)效果，金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)工廠條件和機(jī)器設(shè)備的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)選擇，自行制定產(chǎn)品的加工工藝，自行制作零部件，自行組裝成產(chǎn)品。

（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)效果直接影響學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力。基于學(xué)生興趣等方面考慮，主要讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，同時(shí)導(dǎo)師對(duì)各同學(xué)的實(shí)習(xí)狀態(tài)跟進(jìn)，及時(shí)對(duì)同學(xué)們?cè)趯?shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題進(jìn)行解答釋疑。另外，由于有金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中深入產(chǎn)品制造一線，同時(shí)與廠里的工人、技術(shù)員探討等方式了解設(shè)備的運(yùn)作方式、產(chǎn)品工藝路線以及機(jī)器設(shè)施布局等方面知識(shí)。將書本上的知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生產(chǎn)中，深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐能力之社會(huì)實(shí)踐

讓學(xué)生在寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生尋找兼職工作的機(jī)會(huì)。深入企業(yè)，實(shí)地了解工業(yè)工程專業(yè)的在企業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相對(duì)比，調(diào)整今后的學(xué)習(xí)方向，并形成自己的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。其次，導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)識(shí)，制定針對(duì)性培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)規(guī)劃作相應(yīng)的調(diào)整，并做好對(duì)學(xué)生規(guī)劃實(shí)施過(guò)程的檢查工作。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新能力之學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽是由一名導(dǎo)師帶領(lǐng)幾名學(xué)生組成小組參加，導(dǎo)師具有豐厚的知識(shí)以及參賽的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在參賽過(guò)程中少走彎路，將主要精力放在課題的研究上，同時(shí)提供技術(shù)支持。小組成員多是同一個(gè)

導(dǎo)師的學(xué)生，相互之間比較熟悉，交流時(shí)有問(wèn)題不會(huì)有太多顧忌，使每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮；不定期由導(dǎo)師主持召開交流會(huì)，學(xué)生各抒己見，在探討中形成學(xué)科競(jìng)賽的方案。導(dǎo)師將歷屆學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中碰到的問(wèn)題匯總，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中有章可循。對(duì)于專業(yè)問(wèn)題則以提供相關(guān)問(wèn)題的參考書目的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、成長(zhǎng)，將灌輸知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

我專業(yè)目前帶領(lǐng)學(xué)生參與的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目：有國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽、“science word杯”數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽、江蘇省理工科大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等國(guó)際、全國(guó)以及省、校級(jí)比賽等。在豐富學(xué)生大學(xué)生活的同時(shí)，學(xué)到了更多知識(shí)與做人的道理。

3.5加強(qiáng)創(chuàng)新能力之參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目

學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，在與導(dǎo)師一起做項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)了解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向。導(dǎo)師根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，合理安排各同學(xué)的科研任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率。在科研過(guò)程中導(dǎo)師能夠更充分了解學(xué)生，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生獲取更多更新的知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社交能力、創(chuàng)新能力等。

3.6加強(qiáng)創(chuàng)新能力之撰寫科技論文

大學(xué)生撰寫科技論文是在一定實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，具有很強(qiáng)的綜合性與創(chuàng)新性[6]。在我校撰寫科技論文的途徑主要有：1.學(xué)生在參與導(dǎo)師的科研課題過(guò)程中對(duì)科研項(xiàng)目的創(chuàng)新性改進(jìn)寫成論文。2.學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)于某方面的獨(dú)到見解，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)一步加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有一定基礎(chǔ)后，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。

在撰寫科技論文時(shí)，在查閱資料中豐富學(xué)識(shí)，收集信息中了解科研課題相關(guān)動(dòng)態(tài)。不斷學(xué)習(xí)、思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使對(duì)課題的認(rèn)識(shí)呈螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的循環(huán)往復(fù)過(guò)程，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，必然讓學(xué)生的精神面貌煥然一新，必然會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，因?yàn)樽珜懣萍颊撐谋旧砭褪菍?shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生在撰寫科技論文過(guò)程中，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐與創(chuàng)新能力等方面都能有較大提高。

學(xué)校大力應(yīng)提倡學(xué)生參與到科技論文活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館、實(shí)驗(yàn)室。科技論文活動(dòng)，為學(xué)生提供了鍛煉實(shí)踐與創(chuàng)新能力的平臺(tái)，學(xué)生參與到科研工作中了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與前沿信息。這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識(shí)，提高科研能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力都具有重要的推動(dòng)作用。

4.總結(jié)

經(jīng)過(guò)上述努力，在導(dǎo)師制教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到了較大提高。近幾年，我們?cè)诮M織學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等方面越來(lái)越成熟；學(xué)生參與科研、參加學(xué)科競(jìng)賽的積極性明顯提高，發(fā)表了18篇論文到核心期刊上，學(xué)科競(jìng)賽也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，分別在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獲得了一等獎(jiǎng)35項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。導(dǎo)師制關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體，致力于將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具有探究精神、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的人才。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明導(dǎo)師制教學(xué)培養(yǎng)模式對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要作用，也是一種行之有效的教學(xué)方法。

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基金項(xiàng)目： 受中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目<基于web平臺(tái)的《人因工程學(xué)》團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)模式的建立>資助