基于“以人為本”的職業(yè)高中體育教學(xué)策略研究

摘 要：現(xiàn)階段，素質(zhì)教育要求在教學(xué)活動中實行“以人為本”的教學(xué)思想，以提升并凸顯學(xué)生的主體地位，這對職業(yè)高中體育教學(xué)具有重大意義。文章在全面分析“以人為本”教育思想對職業(yè)高中體育教學(xué)的基本影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)高中體育教學(xué)堅持“以人為本”教育思想的相關(guān)原則，并提出了基于“以人為本”的職業(yè)高中體育具體教學(xué)策略，以便為更好的推進職業(yè)高中體育教學(xué)的健康發(fā)展，提供必要的借鑒與引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：以人為本 職業(yè)高中 體育 教學(xué)策略

學(xué)校體育作為職業(yè)高中學(xué)校教育的重要組成部分，能夠在一定程度上既為學(xué)生塑造強健的體魄，又為他們培養(yǎng)健全的人格，以促使其健康積極的發(fā)展。這就使得當(dāng)前職業(yè)高中在深化素質(zhì)教育和教學(xué)改革的社會大背景下，改變過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以實現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，積極發(fā)揮以人為本的體育教學(xué)精神。

一、 以人為本思想對職業(yè)高中體育教學(xué)的影響

“以人為本”教學(xué)理念的確立是課程改革的重大突破，它將人作為教育的中心和目的，傾向于實現(xiàn)人在教育交往與活動中成長和發(fā)育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在技能教學(xué)方面的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)不會根據(jù)學(xué)生的性別、身體素質(zhì)、年齡、技能基礎(chǔ)等方面進行有針對性的區(qū)分，只是籠統(tǒng)的劃分為體操、田徑、三大球，沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異性，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)方法影響。傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授知識和技能都采用灌輸式、封閉式等方法，課堂氣氛枯燥、沉悶，學(xué)生積極性較低，尤其是部分老師沒人從學(xué)生出發(fā)，對一些犯錯的學(xué)生只是一味的批評和懲罰，缺少人文關(guān)懷，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生消極情緒。針對上述這兩點，“以人為本”的教學(xué)思想要求老師結(jié)合學(xué)生的個人特點和差異，有針對性的展開不同的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生自信心，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。而且，“以人為本”的教學(xué)思想還要求教師角色的創(chuàng)新，使其逐漸由教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)著和幫助者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生對相關(guān)體育知識的理解和掌握，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、 職業(yè)高中體育教學(xué)堅持以人為本的幾個原則

首先，職業(yè)高中體育教學(xué)必須堅持以學(xué)生醫(yī)院為本的原則。職業(yè)高中體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該建立在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，而不是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中全篇一律的“長跑、短跑、跳遠(yuǎn)”等機械化模式。在具體實施中，體育課開課之前可以為學(xué)生提供一份調(diào)查表，在調(diào)查表上設(shè)置各種運動選項讓學(xué)生自己填寫，如有其他想學(xué)的運動項目也可作出說明。通過這種形式，教師能夠了解學(xué)生真正喜歡上什么課程，進而在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時將其引進過來，這就堅持了以學(xué)生意愿為本。

其次，事業(yè)高中體育教學(xué)必須堅持尊重學(xué)生個體差異為本的原則。“以人為本”的教學(xué)思想要求尊重學(xué)生的性別差異及個性差異。具體來說，一方面要根據(jù)男女生身體和心理特點的不同設(shè)置各異的體育鍛煉項目，另一方面承認(rèn)并尊重每個學(xué)生對體育課的需求差異，根據(jù)不同學(xué)生的身體心理特點安排體育教學(xué)任務(wù)，盡可能的使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

最后，職業(yè)高中體育教學(xué)必須堅持適當(dāng)?shù)倪\動負(fù)荷為本的原則。“達標(biāo)爭優(yōu)，增強體魄\"的陽光體育運動號召并不是建立在要求學(xué)生超負(fù)荷運動的基礎(chǔ)上的。“以人為本”的教學(xué)思想要求充分保證學(xué)生的運動符合水平，使其進行適當(dāng)運動，以保障學(xué)生的體育鍛煉水平。具體來說，教師應(yīng)根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的身體素質(zhì)，對學(xué)生的運動負(fù)荷進行有差別的、合理的規(guī)劃，以在此基礎(chǔ)上安排形式多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。

三、基于“以人為本”的職業(yè)高中體育具體教學(xué)策略

“以人為本”的教學(xué)思想要求改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)活動，提倡以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在具體實踐中，職業(yè)高中應(yīng)該在堅持以人為本的基礎(chǔ)上，樹立全新的教學(xué)理念，實行全方位的創(chuàng)新與改革，具體策略如下：

第一、 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一直處于主體地位，以教為中心的教學(xué)理念使得教師罔顧學(xué)生的想法，一味的按照自己的想法和意愿設(shè)置教學(xué)任務(wù)。而“以人為本”的教學(xué)思想要求教師化身為體育課堂的指向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己積極主動的學(xué)習(xí)，進而發(fā)揮學(xué)生的潛能，成為課堂的主角。這樣能夠營造和諧的體育課堂，促使教學(xué)相長。

第二、 在教學(xué)方法上，教師要尊重學(xué)生個別差異，因材施教。根據(jù)學(xué)生的性別差異和個體差異選擇不同的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上給予他們充分的自主權(quán)。同時，要求學(xué)生自由選擇項目的同時為自己制定一定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)有所成。

第三、 在課堂上教師要激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。職業(yè)高中體育課程的開設(shè)能夠為學(xué)生學(xué)好各門課程起到良好的輔助作用，比如體育教學(xué)中滲透德育教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等。體育課程教學(xué)活動既能讓學(xué)生參與運動訓(xùn)練，又能使其參與到各種課外體育活動中去，進而提升學(xué)生的運動能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、團隊協(xié)作能力等。

第四、 建立靈活、多元化評價體系。“以人為本”的教學(xué)思想要求改革傳統(tǒng)的以某幾項考試測定學(xué)生成績的方式，增加部分體現(xiàn)柔性的評價內(nèi)容，構(gòu)建以人為本的體育課堂。比如學(xué)生的身體素質(zhì)評價、學(xué)習(xí)態(tài)度評價、創(chuàng)造力評價、方法掌握評價、技術(shù)動作評價等多方面的內(nèi)容。具體分值根據(jù)內(nèi)容作出適當(dāng)劃分，以增強評價的靈活性。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育和教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。作為職業(yè)高中素質(zhì)教學(xué)的一個重要的組成部分，體育教學(xué)應(yīng)該建立在”以人為本“的教學(xué)思想上，要求職業(yè)高中教師改革教學(xué)觀念，選擇以學(xué)生為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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