針對重慶民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的研究

摘 要：這幾年來，民辦高職院校正借改革春風(fēng)在全國范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展，形式喜人，但許多民辦高職學(xué)校發(fā)展太快，后勁不足，出現(xiàn)了一些問題，這值得反思。其中民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量更應(yīng)該引起重視，本文從重慶市民辦高職院校實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過調(diào)研就重慶市民辦高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立進(jìn)行探討，給出了一定的可行的有效性方案。值得各兄弟院校借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系

教學(xué)工作是所有學(xué)校的中心工作，不以教學(xué)為中心的學(xué)校不能成為學(xué)校，當(dāng)前民辦高職院校正呈燎原態(tài)勢在全國蓬勃發(fā)展，重慶作為中國最年輕的直轄市，各種行業(yè)發(fā)展極快，行業(yè)對人才的需求也不斷增大，尤其是各行業(yè)中的第一線技術(shù)工作人才的缺少已經(jīng)形成了企業(yè)發(fā)展的瓶頸，民辦高職院校的大力發(fā)展正好彌補(bǔ)了這一真空地帶。然而教學(xué)質(zhì)量是民辦高職學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，是學(xué)校辦學(xué)水平的綜合反映。為進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，切實(shí)提高教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，保障民辦高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合民辦高等職業(yè)院校自身實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步健全重慶市民辦高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行如下建設(shè)和研究。

一、民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系目標(biāo)

我們的目標(biāo)是什么？目標(biāo)就是保證和提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)绾巫觯客ㄟ^借鑒國內(nèi)其他高職院校經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞質(zhì)量控制過程，合理選擇相應(yīng)指標(biāo)體系，協(xié)調(diào)各種保障要素，進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保提高教學(xué)質(zhì)量這一終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著高職教育人才培養(yǎng)模式改革的深入，學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)必須適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的需要，在組織實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，特別是實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)與工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，要重點(diǎn)抓好以下四個方面的建設(shè)與改革工作：

一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的主體應(yīng)該增加合作企業(yè)和企業(yè)骨干類的兼職教師，因?yàn)楦呗毥逃x不開他們，他們的參與會改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式；二是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的范圍需要擴(kuò)展到校外，比如學(xué)生在社會的反響等；三是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需要吸收企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)操作規(guī)范等崗位技術(shù)技能要求；四是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的機(jī)制要具有可操作性，需要進(jìn)一步適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革和長期發(fā)展趨勢。

二、民辦高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是全方位、全過程進(jìn)行質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程，是校長一把手工程，是社會、學(xué)校和家庭共同參與的社會性工程。這一體系的建立與運(yùn)行涉及到教學(xué)工作的各個方面，帶有鮮明的目標(biāo)性。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)指標(biāo)體系的確定必須遵循正確性、可操作性、全面性和獎懲結(jié)合等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)容

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要內(nèi)容有人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控、人才培養(yǎng)過程監(jiān)控、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控四個方面，下面將分別介紹。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)監(jiān)控。主要監(jiān)控各專業(yè)人才培養(yǎng)市場需求調(diào)研、人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位、正確的人才培養(yǎng)模式建立、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)建設(shè)等。

（二）人才培養(yǎng)過程監(jiān)控。民辦高職院校人才培養(yǎng)過程的核心是工學(xué)結(jié)合、全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育。主要監(jiān)控校企合作是否深度和廣度、課程建設(shè)是否有企業(yè)的參與、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施、教材建設(shè)、師資配備等方面是否體現(xiàn)校企深度合作、授課計(jì)劃、教案、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段與方法改革、考核方式與質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行等。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控。主要監(jiān)控學(xué)生必備知識、職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，監(jiān)控學(xué)生的職業(yè)基本能力（基本技能）、職業(yè)核心能力（專業(yè)能力、發(fā)展能力、應(yīng)變能力）、創(chuàng)新能力、就業(yè)率及層次、畢業(yè)生工作狀況、用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)、社會對學(xué)校的綜合評價(jià)以及校內(nèi)外各類競賽狀況等。

（四）教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控。主要包括以下4個方面：

1.教學(xué)資源監(jiān)控。主要分為軟資源和硬資源兩類，軟資源主要是師資隊(duì)伍總量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量及其建設(shè)與發(fā)展?fàn)顩r，其中結(jié)構(gòu)又包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專兼職比例結(jié)構(gòu)；硬件資源主要包括教室配置狀況；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)房、教學(xué)儀器設(shè)施配置及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)狀況；校園網(wǎng)利用、圖書資料建設(shè)狀況；教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與使用狀況等。

2.管理隊(duì)伍監(jiān)控。主要監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立是否健全、合理以及管理水平和工作效率等。

3.制度建設(shè)監(jiān)控。主要監(jiān)控制度是否健全與制度的科學(xué)合理性，特別是教學(xué)文件的齊備及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4.教育教學(xué)改革與創(chuàng)新監(jiān)控。主要監(jiān)控教研教改、科研成果及實(shí)效。

四、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的領(lǐng)導(dǎo)和組織

監(jiān)控體系實(shí)際上構(gòu)成了一個系統(tǒng)，也滿足系統(tǒng)四個條件1、目標(biāo)明確；2、結(jié)構(gòu)合理；3、接口清楚；4、能觀能控。系統(tǒng)一定要有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這個領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要貫徹學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，符合學(xué)校不同階段的工作重點(diǎn)要求。校長應(yīng)該是該機(jī)構(gòu)的第一責(zé)任人，主管教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，負(fù)責(zé)主持制定全校教學(xué)工作的基本方針、制定學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的長遠(yuǎn)規(guī)劃、確定全校教學(xué)工作目標(biāo)，檢查考核全校教學(xué)工作質(zhì)量，組織全校性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作重大問題的論證、決策，對有關(guān)職能處室工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)與考核評價(jià)。

五、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行方式

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)分三層，如下圖所示：

教學(xué)質(zhì)量綜合管理方式主要有

1.聽課制。包括校領(lǐng)導(dǎo)聽課，有關(guān)職能處室等部門領(lǐng)導(dǎo)和專兼職教學(xué)督導(dǎo)人員聽課，各教研室正、副主任等聽課，以及教師同行相互聽課。每次聽課都要有詳細(xì)的聽課記錄、心得體會和中肯的富有建設(shè)性的改正意見。

2.檢查制。建立教學(xué)質(zhì)量檢查制度，定期公布教學(xué)檢查結(jié)果。

3.評教評學(xué)制。每期開展學(xué)生網(wǎng)上評教，了解學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度情況；每期開展任課教師、校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部、專家參與的評學(xué)，從不同角度了解和認(rèn)識教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和部門管理情況，

以及學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)情況。

4.測評制。由教學(xué)質(zhì)量管理中心組織領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師同行、各系部和相關(guān)職能處室根據(jù)相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定性和定量評價(jià)，以不同的權(quán)重作業(yè)綜合評價(jià)。最終形成一定測評分?jǐn)?shù)，作為教師工資晉升和評職評優(yōu)的重要數(shù)據(jù)。

5.教學(xué)質(zhì)量投訴制。學(xué)校設(shè)立公開的教學(xué)質(zhì)量投訴箱、投訴郵箱、投訴電話、開通微博等，及時收集并處理投訴信息。

6.質(zhì)量跟蹤制。由就業(yè)指導(dǎo)中心對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)及市場調(diào)查的結(jié)果，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理部門或?qū)W術(shù)委員會、教學(xué)質(zhì)量管理中心提供社會人才需求、培養(yǎng)規(guī)格、能力體系要求等教學(xué)需求信息，以進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。