運用項目教學法提高學前教育專業教學效果

摘 要：本文介紹了項目教學法的內涵，闡述了在中職學校學前教育專業教學中運用項目教學法的重要性，舉例說明了如何在學前教育專業教學中運用項目教學法，并分析了中等專業學校學前教育專業實施項目教學法所取得的效果，最后總結實施項目教學法的體會。

關鍵詞：項目教學法 學前教育 教學 改革

一、項目教學法的內涵

項目教學法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，可充分發揮學生的主體性和教師的主導性。

項目教學法實施步驟一般是：（1）確定目標任務。（2）編制項目計劃。（3）分組實施項目。（4）檢查評估。（5）項目展示或結果應用。

二、在學前教育專業教學中運用項目教學法的重要性

（一）是職業教育發展的需要

近年來隨著《國務院關于大力發展職業教育的決定》文件的出臺和職業教育攻堅戰的實施，中等職業教育獲得了大發展。為進一步提高中等職業教育教學質量，教育部頒發了《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》文件，啟動了新一輪中等職業學校教育教學改革，運用項目教學法進行教學就是其中之一。在這種大背景下，學前教育專業運用項目教學法進行教學勢在必行。

（二）是學校發展的需要

1、在學前教育專業中首先實施項目教學法，優勢明顯：學前教育的技能教學以唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等為主，所需實訓設備相對較少，教學成本不高，容易實施；教改影響力大，因此學校大力支持學前教育的項目教學法改革，希望通過學前教育專業的項目教學法改革推動其他專業的教改，從而提升全校的教學質量。

2.是提升教師專業化水平的需要。教師的專業化水平對專業發展影響很大，石嘴山市第一職業中等專業學校要做強做大學前教育專業，必須先提高學前教育專業教師的專業化水平，而讓教師運用項目教學法進行教學則是一條很好的途徑。

3.是提高學生學習興趣的需要。中職學校的學生來源復雜，“問題學生”比比皆是，厭學、混學、逃學、輟學現象時有發生，對系統的理論學習不感興趣，但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學法包含有不少活動，學生比較感興趣，容易接受這種教學法。

三、項目教學法的實施步驟

（一）確定項目任務

“二聲部視唱”是中職學校學前教育專業學生應該掌握的技能。如果采用項目教學法，既能提高學生視唱能力又能提高欣賞與合作能力?；诖耍姨岢隽隧椖拷虒W的設想，師生共同討論后確定如下內容：

項目題目：學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》

項目教學目標：通過學習二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施，激發學生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養；讓學生在實踐中學會二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力；掌握攝影等專業知識，提升專業技能。

項目教學任務：以小組為單位，每四到六人為一組，團結協作，學會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時間兩周。

（二）制定計劃

在確定項目目標任務后，學生自主實施項目前工作，要做準備、定計劃。

知識技能準備：教師先向學生講解二聲部視唱的有關要求，讓學生做好學習的知識準備；向學生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學請教，做好技能準備；然后向學生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節目的光碟，供學生參考。

項目計劃制定：學生具備了與項目實施相關的一定的二聲部視唱知識、攝影知識、專業技能后，就可以進行項目計劃制定。先讓學生自由組合，四到六人結為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認可，各組確定項目計劃。

（三）實施項目

根據已商討制定的項目計劃，學生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。

項目前期，學生進行廣泛調研，了解國內小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節目的特色，確定本小組排練的亮點。教師作適當指導，協調完成調研分析。

項目中期，學生根據商量結果進行練習。其間教師注意對學生進行督促引導，檢查指導學生進行練習。

項目后期，學生依計劃將學會的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導下，根據項目教學實施的切身經歷，寫出一篇既有實踐體會、又有一定理論高度的的總結。

（四）檢查評估

學生自己評估。學生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開發總結報告。

師生共同評估。根據各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結報告，師生就各組在項目教學過程中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生的學習行為特征等方面共同討論、評判。

學校專家評估。將學生制作的視唱歌曲錄像成品提交學校教務科，請負責藝術教學的老師做出評估。

（五）作品展示

當學生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時，激動之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個項目實訓中，每個人擔任一定的角色，完成既定的教學任務，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、取得的成績和解決問題的方法等等。對作品的評價主要由學生自己進行自我評價，寫出自我評價報告書，小組審議之后再由教師對項目工作進行檢查綜合評分。教師對制作出來的作品進行講解分析。然后根據師生的建議，讓最優秀的小組代表班級參加學校文藝晚會演出。

四、在學前教育專業中實施項目教學法的效果

（一）學生的職業能力有了較大提高。學生的專業技能、職業能力提高了，就業形勢就好。近兩年我校學前教育專業畢業生就業率都保持在100%，而且更重要的是，在學生畢業前幾個月用人單位就已提前預訂完，呈現供不應求局面，反映了用人單位對我校學前教育專業教學質量的信任，也間接體現了項目教學法的威力。

（二）學前教育專業得到了發展。學前教育專業學生原來每年招生都是1個班幾十名學生，2010年實施項目教學法后上升到3個班一百多人，2011年則快速提升到9個班接近500人，2012年已有600人報讀，學前教育專業也由原來的小專業一躍成為學校最大的專業。五、在學前教育專業中實施項目教學法的體會

改革才有發展的機會。石嘴山市第一職業中等專業學校的學前教育專業自1985年建立以來一直都是學校中的小專業。如果該專業不實施項目教學法，提高教學質量，盡管碰到國家這幾年大力發展學前教育的機遇，但也不可能使該專業發展到目前的高度，成為學校最大且最有特色的專業。當然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。

參考文獻：

[1]張曉玲.淺論項目教學法在中職語文教學中的運用.漯河職業技術學院學報，2009，（4）.

[2]曹興舉.關于對“項目教學法”的研究.中國校外教育（下旬刊），2008，（8）.