淺議當代貧困大學生教育問題及其應對

摘 要：社會經濟的發展，為當代大學生帶來機遇的同時，也帶來了更多的挑戰。在面臨巨大社會壓力的過程中，貧困大學生們的心理承受能力越發低下，心理問題頻發。基于此，筆者從心理健康教育角度，圍繞當代大學生的教育問題展開了詳盡分析，并就有效策略提出了建議。

關鍵詞：貧困大學生 教育 心理健康

心理教育是大學教育的重要組成，同時也是幫助大學生順利過渡到社會的重要橋梁。社會壓力的增大，加上自身家庭條件的貧苦，當代貧困大學生心理健康問題日益凸顯。因此，貧困大學生的有效教育，心理健康教育應放在首要位置。

一、當代貧困大學生面臨的主要壓力

貧困大學生與一般大學生相比，有一些明顯的特征和特點，如內向少言、不喜交際等。就這些特征的形成實際上是有深刻根源。首先，貧困大學生在家境條件上，與一般大學生相比，可能會顯得捉襟見肘，因此他們在消費的時候會比較節儉，不喜交際，也不愿意參加活動。因為他們擔心財務問題；由于家庭條件及物質基礎的貧乏，長期的自我暗示，會讓貧困大學生形成一種低人一等的自卑心理，這一思想會直接影響到學生在學生中的表達與交際能力的發展，進而進一步影響學生今后在社會中的發展。久而久之，學生只會感受到巨大的壓力。首先是來自學業的壓力。在物質條件貧乏的條件下，學生是證明自己價值與實力的重要途徑。所以我們不難發現，許多專業尖子生都是家境貧寒的學生（也并不排除個別家境富裕的學生）。因此，貧困大學生對成績和分數較一般同學來說，可能更為看中，一旦出現成績下滑的情況，便會出現焦慮與沮喪的狀態；其次是情感壓力。大學是社會前的最后學習階段，學生在學校里除了提升自己的社會技能外，還會面臨許多的感情選擇與問題，其中包括友情與愛情。但是如果學生認為自己貧困，并喜歡與同學進行比較的話，總會因為自卑的情緒而錯失許多珍貴的緣分，但是這些不是學生愿意看到的，情感問題便成為壓在心口的重石，成為學生主動伸出手的阻礙；就業壓力是當代大學生普遍面臨的問題，但是由于貧困大學生心理素質及心理承受能力普遍低于一般大學生，因此在擇業、就業的過程中，面臨壓力巨大。

二、貧困大學生教育的有效策略

通過上文關于當代貧困大學主要特征，特征形成背后的原因，以及當代貧困大學生面臨壓力的基本認識與了解，我們不難發現，貧困大學生只所以會存在心理健康問題，歸根究底是對自己的價值沒有清楚的認識，對自己的人生沒有明確的規劃，盲目跟從以及盲目比較造成的結果。因此，就貧困大學生的教育來說，應充分發揮心理教育的重要作用，由內而外幫助貧困大學生記進行準確的自我定位，走出心理問題的困擾。

（一）加強人生觀、價值觀教育

內因是影響作用發揮的根本，換句話說，經濟貧困與心理問題之間其實沒有必然的因果聯系，貧困大學生心理問題產生的根本原因在于學生自己。家庭條件富裕的學生，如果沒有對自己形成正確的認識，也會產生一系列心理問題；如果貧困大學生自己自尊自強，自我奮斗，并且能對自己人生的獨立性及價值有清醒的認識，內心足夠強大，那么相應的心理抵抗能力及承受能力也就不會低于一般同學。所以就貧困生大學生教育來說，首先應從人生觀、價值觀的引導入手，幫助學生樹立積極的觀念，提升學生對自己的認可度，然后逐步延展到朋友圈等領域，促使貧困大學生成為一個有自我、明方向的優秀大學生。

（二）完善心理教育機制

心理咨詢是關注、提高貧困大學生心理健康水平的重要措施與途徑，通過心理咨詢活動的開展，不僅能幫助貧困大學生進行心理問題的疏導，同時還可幫助學生建立起一套有效的心理防御機制，幫助提高學生的心理抵抗能力與承受能力。從現階段大學心理健康咨詢工作的開展現狀來看，建議可以從以下幾個方面采取措施，為貧困大學生建立一個專門的疏通渠道，來幫助貧困大學生克服遇到的心理障礙、沖突及心理困惑。首先，應逐步完善心理教育的機制與體制，健全心理健康教育體系，設置專門的職位和機構進行研究，對貧困大學生的心理狀況實行檔案管理制，定期對他們的心理健康水平及狀況進行測評，形成一套針對性強、效果明顯的心理咨詢模式；其次，應將個別咨詢與小組咨詢進行有效的結合，保證貧困大學生心理教育廣度的同時，關注其深度，保證心理教育的效果的長期維持；最后，作為大學生自己來說，應對自己的心理狀態引起足夠的重視，關注自身心理的健康水平，一旦發現存在心理隱患，應進行及時的自我疏導，如果癥狀依然朝不好的方向發展，應克服難為情的情緒，向教師或心理咨詢部門尋求幫助。

（三）和諧校園環境的構建

同學是與貧困大學生接觸最為親密、最具親和力和影響力和影響力的耳群體，同時也也對貧困學生情況了解最為透徹的群體，充分發揮他們在貧困大學生教育工作中的重要作用，不僅能為其提供可靠有效的參考依據，同時對于維護貧困大學生的教育成果來說，也會發揮意想不到的效果。教育部門應加強對學生的思想教育，引導他們積極樹立團結互助的精神與品質，鼓勵他們主動關心、體貼、幫助其他同學，尤其是是家庭貧困的同學；其次，還要對在校學生的消費標準進行合理的倡導，提倡樸素、簡潔的消費主流，反對奢侈浪費的消費觀，避免造成與貧困學生之間反差過大，給貧困學生造成心理壓力。

（四）積極參加實踐，樹立自信

貧窮不是心理健康問題的原因，前文中我們已經對這一觀點有所了解。有很多家庭貧困的學生其實并沒有向人們推測的那樣，自怨自艾、抱怨生活，而是積極進取，通過自己的努力贏得自信和自尊。因此，作為學校來說，應鼓勵大學生通過實踐和勞動來實現自身價值，樹立積極的人生觀與世界觀，相信努力一定會有回報的道理，教育他們不僅在學習方面努力，還要積極參加學校組織的勤工助學活動。勤工助學的作用不僅在于可以從一定程度上改善學生的經濟條件，更重要的是可以讓貧困大學生通過自己的勞動來克服生活中的困難，教育貧困學生從認識上改變對貧困的想法與觀點，不要遇到什么挫折都歸咎于家境貧寒，認為貧困已經決定了一切，要認識到當前的貧困并不意味著一生的貧窮，自己的物質條件雖然不如別人，但自身所具有的堅韌、吃苦耐勞等品德卻是別人所欠缺的。

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