運(yùn)用感知規(guī)律制作多媒體課件

摘 要：多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)中使用最廣泛的一種教學(xué)輔助手段，其特點(diǎn)是使過(guò)去單一、枯燥的教學(xué)變得圖文并茂，形象生動(dòng)。既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。但是，在課件制作過(guò)程中，教師如果考慮到學(xué)生的感知規(guī)律，課件制作就可達(dá)到預(yù)期的課堂效果和教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：感知 多媒體 課件

多媒體課件借助精美的畫面，適度的動(dòng)畫效果，可視性強(qiáng)的影音資料，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。但是，多媒體課件在制作過(guò)程中，不但要考慮圖片的精美，視頻的可視性，還要考慮到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的感知規(guī)律，這樣才能達(dá)到其應(yīng)有的效果。

1.多媒體課件在教學(xué)中的意義

多媒體課件是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，以文字、圖形、圖象、動(dòng)畫及相應(yīng)的視頻資料等多種形式，把教材內(nèi)容在多媒體中表現(xiàn)出來(lái)而制作出的課程軟件。多媒體課件在教學(xué)中的意義如下：

1.1學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易

多媒體是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助與補(bǔ)充。對(duì)于在教學(xué)中對(duì)教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，多媒體課件通過(guò)圖片、聲音乃至影音等進(jìn)行多種形式解釋，達(dá)到易于學(xué)生理解和消化的功能。

1.2生動(dòng)形象的畫面能吸引學(xué)生的注意力

精美、生動(dòng)的畫面，妙趣橫生的動(dòng)畫效果，可深深的吸引住學(xué)生的注意力。

1.3把教師從板書中解放出來(lái)，加大了信息量的傳播

傳統(tǒng)教學(xué)中，寫板書往往占用了教師大量的時(shí)間。而多媒體課件則可以快速顯示教學(xué)內(nèi)容，將教師寫板書的時(shí)間節(jié)省出來(lái)。這樣教師就能將時(shí)間用于講更多的相關(guān)知識(shí)及案例的引用，增加課堂信息，豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生則在單位時(shí)間內(nèi)可以獲取較多的知識(shí)，接受更多的信息。

1.4活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力

利用多媒體課件可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，學(xué)生身臨其境，可充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生激烈討論，大膽假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.運(yùn)用感知規(guī)律制作多媒體課件

感知就是感覺(jué)和知覺(jué)。在心理現(xiàn)象中，感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。我們感覺(jué)到的事物的個(gè)別屬性越多、越豐富，對(duì)事物的知覺(jué)也就越準(zhǔn)確、越完整。這兩種心理現(xiàn)象緊密地結(jié)合在一起，統(tǒng)稱為感知。

在課件的制作中，如果能充分考慮學(xué)生的感知規(guī)律，那么在課堂上講課與聽(tīng)課的效率都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.1注意學(xué)生對(duì)感知內(nèi)容的興趣，強(qiáng)調(diào)被感知內(nèi)容的強(qiáng)度

學(xué)生在感知多媒體課件的內(nèi)容時(shí)，總是根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工。當(dāng)知覺(jué)的對(duì)象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時(shí)，知覺(jué)的對(duì)象才容易被感知。

要想使學(xué)生對(duì)所要感知的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，課件制作時(shí)就要考慮文字或圖片在多媒體課件中的強(qiáng)度律，被學(xué)生感知的內(nèi)容若達(dá)不到一定的強(qiáng)度，就起不到引起學(xué)生注意的效果。因此，在課件制作中，如果要求學(xué)生感知的內(nèi)容以文字為主，在播放中要考慮文字在背景中的突出強(qiáng)度，可以改變重點(diǎn)內(nèi)容字體的大小、色彩、形狀等等。課件的背景應(yīng)單純，不要填加不必要的圖片或背景色。盡量使背景和感知內(nèi)容色彩反差大一些，把要知覺(jué)的對(duì)象從背景中突出出來(lái)。如果感知的內(nèi)容以圖片為主，那么應(yīng)該突出圖片，避免大段文字破壞突出效果。

2.2保持文字與圖片的完整性

在知覺(jué)活動(dòng)中，人們常常會(huì)對(duì)整體的知覺(jué)先于個(gè)別成分的知覺(jué)。屏幕顯示的內(nèi)容越集中，排列越有規(guī)律，越能成為相互聯(lián)系的整體，感知的范圍就越大。

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要考慮凌亂的排版會(huì)破壞學(xué)生對(duì)屏幕整體的知覺(jué)。在使用圖文混排或都有多圖片時(shí)，要注意畫面的整潔、干凈、整齊。不要花里胡哨的排，看起來(lái)很熱鬧，但影響了學(xué)生的整體感知。

2.3動(dòng)態(tài)的、變化的事物容易被知覺(jué)

在穩(wěn)定的背景上，動(dòng)態(tài)的、變化的事物總是被最早知覺(jué)。課件播放中，活動(dòng)的對(duì)象最容易被學(xué)生感知，也容易吸引學(xué)生的注意力。

在多媒體課件中，大多以文字、圖像內(nèi)容為主，一節(jié)課內(nèi)容如果重復(fù)單純的文字、單調(diào)的圖像，會(huì)給學(xué)生造成視覺(jué)上的疲勞。如果能適當(dāng)使用與內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖像，這些與單調(diào)文字不相同的動(dòng)態(tài)圖像就會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的注意，增加課堂的吸引力。

需要注意的是，動(dòng)態(tài)圖像與所講授內(nèi)容無(wú)關(guān)時(shí)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的聽(tīng)課。因此，使用動(dòng)態(tài)圖一定要切合授課內(nèi)容，把握出現(xiàn)時(shí)機(jī)。

2.4強(qiáng)調(diào)多種感覺(jué)器官同時(shí)作用

多感覺(jué)器官協(xié)同作用比單一感覺(jué)器官更容易感知、理解事物。人在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息可來(lái)自視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官。學(xué)生能同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官去感知同一個(gè)知覺(jué)對(duì)象，會(huì)獲得對(duì)事物的全面的認(rèn)識(shí)。

在課件制作中，應(yīng)切合課程內(nèi)容，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)。操作性強(qiáng)的課程，可以讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官的刺激下，會(huì)收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.5避免學(xué)生感覺(jué)器官感受性的降低

感覺(jué)器官在長(zhǎng)時(shí)間的刺激下，會(huì)出現(xiàn)感受性的降低。總以文字形式出現(xiàn)的課件，和大量圖片反復(fù)使用，聲音的反復(fù)刺激，都會(huì)降低學(xué)生對(duì)所感知內(nèi)容的感受性。因此，在制作課件過(guò)程中，要考慮多種形式交替出現(xiàn)，避免出現(xiàn)聽(tīng)課疲勞。

總之，在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，一定要運(yùn)用學(xué)生對(duì)事物的感知規(guī)律制作課件，考慮如何使學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的感知達(dá)到最強(qiáng)。這樣即可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變抽象為具體，讓課堂教學(xué)生動(dòng)形象；同時(shí)也使學(xué)生在正確感知課件內(nèi)容的同時(shí)，充分發(fā)揮其豐富的想象力；更重要的是能讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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