大學生人文關懷教育現狀淺析

摘 要：黨的十七大報告中首次出現“人文關懷”和“心理疏導”等字眼，進一步豐富了思想政治工作的內涵。高校教育一直以人才培養為中心，其德育教育體系落后，存在諸多漏洞，其價值追求和發展方向并不明朗。為解放大學生思想，全國各所高校紛紛以“人文關懷”為主題，設計思政教育。現階段，大學生人文關懷教育的發展仍在繼續，無論是學校，還是教育研究學者，都非常重視人文關懷教育的改革問題。基于此，本文將結合大學生人文關懷教育現狀，深度解析其問題和對策。

關鍵詞：大學生 人文關懷 教育現狀 研究與分析

尊重和理解是人文關懷教育的主題，它能改變學生學習、生活的自主性，讓學生在社會上健康、自由的生長。為促進大學生全面發展、順利進入職場，人文關懷理論課程依然成為思政教育的主要陣地和主渠道。

一、大學生人文關懷的理論依據

“人文”一詞來源于拉丁文“hum an ias”，即人性、教養。人類社會的發展過程中，社會道德體系、價值體系、審美體系逐漸成形，其理論性、理想性思想得到高度完善。以前思想政治工作是教育人，現在提出人文關懷和心理疏導，體現了嚴肅的思想政治工作開始關心人內心的感受，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽。

1.1.理論概念

人文關懷是指尊重他人，保留人的主體地位和個性差異，豐富個體需求，激發人的主動性、積極性、創造性，促進人的自由發展。就大學生而言，人文關懷不僅僅是物質生命的存在，其代表著一種精神、文化和思想。無論何時何地，大學生都有權利擁有品質生活，享受生活需要，得到他人關心。因此，人文關懷在高等教育中的地位很特殊，既不是主體教育課題，但卻發揮著決定性作用，改變整體教育效果。

1.2理論依據

著名教育學家魏書生認為：“人文關懷不僅僅要深入高校教育體系，還要從思想、精神、知識等主體結構入手，改變教育本質，以謀求學生更快、更好、更強的發展。”該論點證明，人文關懷對于現代教育學家來講，非常重要，它是現代教育改革的核心論點。一方面，人文關懷能拓寬學校、教師、學生文化視野，讓他們在一個理性化、合理化的學習狀態下成長；另一方面，人文關懷能提高學生的人文關懷能力，提升其綜合素質，改變社會青年素質。

二、大學生人文教育現狀及問題

人文教育不像專業性教學項目，需要專業理論、知識來支撐，所以人文教育在課時設置上非常寬松，其教學方式的延展性空間很大。現階段，拜金主義充斥社會，大學生都會以自己為中心考慮問題，并不會過多考慮他人。在人文教育中，大學生們的學習積極性不好，不僅對教學課程不重視、提不起興趣，還會對人文教育“嗤之以鼻”。由此可見，大學生人文教育的發展現狀并不樂觀，存在諸多問題，具體內容包括：

2.1人文教育體系不完整

人文教育在高校教育體系中發展時間很短，無論是教學體系，還是知識內容，都不完善。同時，由于高校教育不以“學生素質”為教育標準，而是以就業發展為教學憑據，所以，人文教育在高校教育中的發展空間狹窄，沒有明確的教育“效益”價值。

2.2“不重視”教育

學校、教師、學生是落實人文教育的主體內容，三者相互配合，方可完成教育任務。然而，上至學校、教師，下至學生，對人文教育都不重視，即便學生的學習空間擴大了，學校、老師和學生也不會將學習重心放在人文關懷教育上。筆者認為，“不重視”是現階段人文教育發展的一大障礙，如不加以重視，人文教育將會停滯發展。

2.3人文教育沒有實踐價值

現代社會，高校教育已逐漸脫離社會實踐，理想化的教學項目會將學生置入一個虛擬化的社會，灌輸給他們錯誤、虛擬的理論知識。大學生接收信息的渠道很多，簡單、單一的課程無法滿足學生思想需求，讓學生體會到人文教育的實踐價值，如果教育與現實脫節的太厲害，則學習便會變得枯燥、乏味，毫無應用價值。

三、提升大學生人文關懷教育的措施

人文關懷教育可以使教育行為既具有知識性、又具有思想性，既能灌輸知識，又能培養精神。為此，要想改變人文教育體系，需從“優先順序”入手，把學生的社會成長放在教育首位，具體內容如下：

3.1完善人文教育體系

人文教育應與思政教育工作有機的結合在一起，不能一味的“照本宣科”，應學會融會貫通，在其他教育課程中滲透人文教育，不要將它當做一個“課程”來研究，應將其看做是一種“習慣”來培養。除教育之外，人文教育還應從管理體制上入手，為教育奠定環境基礎。一方面，提高高校思政教育教師的權利，讓其主導思政教育，透過思政教育，優化人文教育；另一方面，優化人文教育內容，改變人文教育現狀。

3.2提高人文教育的重視程度

學校、老師應以人文教育為主題，讓學生認識到人文教育的重要性、必要性，以調動學生學習的積極性。由于人文教育的應用實踐能力并不高，很難應用到社會實踐中去，所以人文教育并沒有發展優勢。首先，學校可以定期開展以“人文教育”為主題的討論會，讓教師、學生代表參加，針對學校存在的人文教育問題，提出改革措施，以適時糾正教育“錯誤”，突出教育優勢；其次，讓學生自主選題，針對學生感興趣的人文教育內容，讓學生積極投入到學習中；最后，提升學生文化素養，讓學生從心底里接受人文教育，感悟人文教育思想，領悟人文教育內涵。

3.3突出人文教育的實踐價值

上文提到，人文教育的實踐價值不高，所以，學校應及時調整人文教育內容，搜索時下最集中、最優勢的教學內容，填充有價值、有思想、有內涵的知識，以提高人文教育的實踐價值。同時，要想進一步提高人文教育的實踐效果，還需設置多項實踐活動，讓學生參與到活動中去，領悟社會發展、人際關系、情感表達等內容。實踐活動的價值體現在學生“參與”的過程中，學生一旦全身心的投入，便能夠積極領悟到人文關懷的思想。如此一來，人文思想的實踐價值便能有效提高。

四、結論

通過上文對大學生人文關懷教育現狀、問題和解決對策進行系統分析可知，人文教育的發展仍在繼續，如果學校、教師的意識不清晰、不強，學生便無法在人文教育中受益，真正提升自身人文素養。總而言之，人文關懷是大學生學習生活中必不可少的學習內容，如果有教育條件，學校必須大面積推廣人文教育，以提升大學生綜合文化素養。

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注：本文系省社科聯2014年度遼寧經濟社會發展立項課題研究成果