提升高校審美教育之我見(jiàn)

摘 要：文章介紹了審美教育內(nèi)涵，分析了當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)教育中的審美教育存在問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了如何提升高校審美教育的思考和對(duì)策，希望以此完善提升高校審美教育質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：審美 藝術(shù)教育

審美教育指的就是通過(guò)文學(xué)、音樂(lè)和美術(shù)等多種教育形式來(lái)開(kāi)發(fā)人的感性思維，引導(dǎo)人確立一種健康的審美，并建立起一種以審美感情為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，從而培全面發(fā)展的藝術(shù)人才。當(dāng)前大學(xué)生中有一部分人心理狀態(tài)、審美境界、意志程度等待提高，我們必須盡快加強(qiáng)大學(xué)生的審美教育，培養(yǎng)并逐步提高大學(xué)生審美情趣和審美能力，讓他們能夠從事物中發(fā)現(xiàn)美。

一、當(dāng)前高校審美教育存在的問(wèn)題

1.獨(dú)立性差。在當(dāng)前，高校學(xué)生的審美需求并未得到高校的關(guān)注和重視，因而審美教育模式是傳統(tǒng)意義上的單方面輸出，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受審美理念的對(duì)象，這樣一來(lái)，學(xué)生群體的實(shí)際需求未能得到滿(mǎn)足，審美能力和審美水平自然沒(méi)能得到提高，更糟糕的是，者還會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生喪失個(gè)性。

2.個(gè)性化缺失。當(dāng)前，高校的審美教育未能注重個(gè)性審美，在通常的審美教育中，教育者往往大多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公認(rèn)的審美標(biāo)準(zhǔn)，如此一來(lái)，學(xué)生的審美就會(huì)逐漸喪失個(gè)性，缺失自我，逐漸走向毫無(wú)個(gè)性可言的大眾化審美。

3.缺乏審美體驗(yàn)。審美教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀(guān)，在這一過(guò)程中，審美教育要注重對(duì)于學(xué)生審美情感的喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)作品，感受作品中包含的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，并以此達(dá)到凈化學(xué)生心靈的功效。而在當(dāng)前，這種審美教育僅僅停留在淺表層次。

4.審美實(shí)踐少。當(dāng)前，高校往往把審美教育限制在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，這是一種相對(duì)滯后的審美教育理念，因?yàn)榕c社會(huì)的脫鉤，在實(shí)踐中會(huì)造成學(xué)生心理和人格的缺陷。

二、提升高校審美教育的幾點(diǎn)思考

高校藝術(shù)教育中的審美教育問(wèn)題頗多，原因是多方面的。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是主觀(guān)原因還是客觀(guān)原因，都要盡快采取措施來(lái)不斷強(qiáng)化審美教育，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮出審美教育的審美功能，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地分析美、判斷美、理解美和創(chuàng)造美。具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化：

1. 通過(guò)藝術(shù)熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美心境。

高校審美教育的主要內(nèi)容和手段就是藝術(shù)教育。因此，高校藝術(shù)教育本身就包含了審美教育的內(nèi)涵。一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育有利于提高大學(xué)生的審美能力，有利于塑造健康的人格，有利于提高大學(xué)生的思想品德。

藝術(shù)教育是高校審美教育的主要內(nèi)容和手段。因而，審美教育本身就是高校藝術(shù)教育的一個(gè)組成部分。作為審美教育的主要渠道，藝術(shù)教育是人類(lèi)審美意識(shí)最充分、最集中的發(fā)展形式，是塑造大學(xué)生健康人格、提升大學(xué)生思想品德、提高大學(xué)生審美能力的重要途徑。通過(guò)藝術(shù)教育，審美目標(biāo)才能得以達(dá)成，學(xué)生也會(huì)逐漸提高審美能力，逐漸擁有一顆善于審美的心靈。如此一來(lái)，即使面對(duì)生活中的紛擾，學(xué)生仍然能夠從容面對(duì)，保持心境的良好和健康。例如，當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)到優(yōu)美的小提琴演奏的《梁祝》這首樂(lè)曲時(shí)，不僅眼前會(huì)浮現(xiàn)出主人公梁山伯和祝英臺(tái)的凄美戀情，為之撒一掬同情的淚水并深深陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)聲之中。再比如當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)到江蘇民歌《茉莉花》時(shí)，會(huì)聯(lián)想到潔白的花朵，淡雅的花香，采花的少女以及真摯的戀情等，情不自禁地，學(xué)生的情感會(huì)得以升華，審美情趣也得以提升。

2. 通過(guò)藝術(shù)作品來(lái)提升學(xué)生的審美感知能力。

審美教育的目的，是讓學(xué)生具備感知美的能力，而這個(gè)能力需要教育者有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)，否則，即使在優(yōu)秀的作品面前，學(xué)生也無(wú)法感知作品傳遞出來(lái)的美感。具體說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力的途徑不外乎如下幾種：一方面引導(dǎo)學(xué)生大量接觸高水準(zhǔn)的藝術(shù)作品，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行美的基礎(chǔ)知識(shí)的普及，并且將這種對(duì)于美的體驗(yàn)和感知向自然界等領(lǐng)域延伸，從而培養(yǎng)其敏銳的感知力，在增加審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)的創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，并且精神境界也能得到提升。比如，我們可以講審美教育延伸到校園之外，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，走進(jìn)自然，傾聽(tīng)落葉翩飛之聲，傾聽(tīng)蟬的歡鳴之聲，還傾聽(tīng)牧童的吟唱之聲，等等等等，唯有沉醉于自然，學(xué)生們才有可能獲得真實(shí)的、深刻的審美體驗(yàn)，學(xué)生們的審美能力才能得到不斷地提高。

3.通過(guò)藝術(shù)欣賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

在高校審美教育的實(shí)踐中，審美想象力要引起 教育者足夠的關(guān)注和重視。可以這樣說(shuō)，一切的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)和藝術(shù)欣賞活動(dòng)都是建立在審美想象力的基礎(chǔ)上的，只有具備豐富的審美想象力，學(xué)生才能進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)欣賞，才能讓審美教育達(dá)到良好的效果。審美的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力，一方面有賴(lài)于大量的藝術(shù)欣賞的實(shí)踐來(lái)獲得，而另外一方面則是代理過(guò)學(xué)生參與生活、關(guān)注生活、感受生活、積累生活，豐富自己的情感，增加記憶的儲(chǔ)備，不斷增加審美想象能力，從而獲得強(qiáng)烈的審美感受。比如在柴可夫斯基的《天鵝湖》時(shí)，需要學(xué)生深入了解樂(lè)曲創(chuàng)作的年代背景、生活背景等，同時(shí)還可以了解作曲者本身的精力，才能更好地在聆聽(tīng)時(shí)，發(fā)揮想象，把握作品中的情感、美感以及豐富的內(nèi)涵。

4.通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

培養(yǎng)學(xué)生的靜態(tài)的藝術(shù)欣賞能力固然重要，但是欣賞能力僅僅是創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)，因而在當(dāng)前，高校藝術(shù)教育中審美教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美創(chuàng)造力。

所謂藝術(shù)創(chuàng)造力，指的就是通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作或者表演等動(dòng)態(tài)的藝術(shù)教育形式來(lái)獲取一種藝術(shù)創(chuàng)意和意象，并通過(guò)一定的媒介材料表現(xiàn)出來(lái)的能力。藝術(shù)審美創(chuàng)造力是建立在創(chuàng)作主體敏銳的感知力、豐富的想象力和熟練的藝術(shù)表現(xiàn)技法基礎(chǔ)之上的，是一種反復(fù)研磨、反復(fù)思考的過(guò)程，細(xì)心觀(guān)察，用心感受，最終完美地表達(dá)和創(chuàng)造出心中的審美意象。這種審美創(chuàng)造力就是審美主體基于自身的審美意識(shí)，有意無(wú)意地對(duì)美進(jìn)行再創(chuàng)造的能力。比如說(shuō)，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、阿炳二胡中流淌的《二泉映月》，以及徐悲鴻筆下昂首奮蹄的奔馬都可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校藝術(shù)教育尤其應(yīng)該重視審美教育，把它放在藝術(shù)教育中的重要地位。在審美教育視角下建設(shè)和諧社會(huì)，進(jìn)而發(fā)揮出藝術(shù)教育中審美教育的正確導(dǎo)向作用，以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、層次化的審美教育來(lái)全面提高大學(xué)生的審美素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英豪.高校藝術(shù)教育教學(xué)方法探究[M].藝術(shù)教育，2007（1）.

[2]朱立元.美學(xué)[M].高等教育出版社，2004.