教育對工業(yè)革命的影響

摘 要：教育為英國工業(yè)革命提供了大眾基礎(chǔ)，科學(xué)基礎(chǔ)和社會思想基礎(chǔ)。社會環(huán)境致使科技教育落入中下層百姓，有中下層百姓的積極參入增強了科技核心地位，教育扮演著強有力的助推力的角色。

關(guān)鍵詞：工業(yè)革命 大眾基礎(chǔ) 科技基礎(chǔ) 思想基礎(chǔ)

英國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命開創(chuàng)了人類近代史的新紀元，它對英國的社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系所帶來的巨大影響。教育在其中為工業(yè)革命提供了思想基礎(chǔ)，群眾基礎(chǔ)和科技基礎(chǔ)。16世紀歐洲文藝復(fù)興，這時期創(chuàng)辦的文法學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也逐漸趨于狹隘、繁瑣和形式主義。英國宗教改革以后，學(xué)校受到國家教會方面嚴格的控制，當(dāng)時科學(xué)技術(shù)的進步、工商業(yè)的發(fā)展、哲學(xué)上的創(chuàng)新、偉大作品的出現(xiàn)，對學(xué)校都很難產(chǎn)生影響。教育與時代的要求脫節(jié)。但是，為文化和教育點燃了啟蒙思想。資產(chǎn)階級革命后，資產(chǎn)階級嘗到了科技帶來的利益和效率，致使他們把教育看作進行激進的社會改革的工具和主要手段。主張進行徹底的教育改革，其中包括普及初等教育，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；主張國家應(yīng)干預(yù)教育，建立國民教育制度等。特別是普及教育的政策使廣大人民群眾有接受教育的機會。隨著資本主義認為位準確地航海、開礦、丈量必須先學(xué)習(xí)科學(xué)，一改以前向神靈祈禱。

一、教育為工業(yè)革命奠定思想基礎(chǔ)

英國教育的歷史源遠流長，有組織的教育實踐的開端可以追溯到羅馬時期，是與基督教同時興起，宗教教育就是當(dāng)時的教育雛形，中心在宗教和修道院，這種教育雖然在內(nèi)容上是宗教和信仰，但形式上和思想上確是確定了張現(xiàn)了教育的強大力量，影響到了教民的思想意識形態(tài)，思維意識形態(tài)。對后來哲學(xué)思想的出現(xiàn)、科學(xué)的出現(xiàn)和地位的確定等擁有不可磨滅的貢獻。特別是唯物主義和科學(xué)的獨特地位形成了工業(yè)革命的思想基礎(chǔ)。也改變了人們的思維方式。

二、教育為工業(yè)革命奠定群眾基礎(chǔ)

從16世紀中葉開始，英國民間掀 起 了一股學(xué)習(xí)歐洲大陸科學(xué)成果的風(fēng)潮，涉及醫(yī)學(xué) 、 手術(shù) 、地理 、數(shù)學(xué) 、天文等多個領(lǐng)域。主要表現(xiàn)為：翻譯與編撰大量的科學(xué)書籍、成批購買海外科學(xué)著作、興辦成人教育等。革命前英國所取得的科學(xué)成就由商人與工匠統(tǒng)治，它們受民間資本的支持與監(jiān)督，它們大多使用英語，影響中下層人士；而掌握這些科學(xué)知識的科學(xué)家中許多都是自學(xué)成才。當(dāng)時很多著名的科學(xué)家來自社會底層，比如“數(shù)學(xué)家 科爾是一個商人 ，造船匠貝克，瓦匠舒特，航海員諾曼，布恩是個槍手 ，赫斯特是個藥劑師等等。”可以說 ，英國資產(chǎn)階級革命前的科技最大的特點是它的大眾性 ，并且能迅速轉(zhuǎn)換為社會生 產(chǎn)力 。因此，我們可以說資產(chǎn)階級革命前英國的科學(xué)是“人民的科學(xué)”。工業(yè)革命前的幾乎所有實用的知識（即現(xiàn)在的職業(yè)教育）學(xué)校教育里都開設(shè)相關(guān)課程；一些在哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、解剖學(xué) ，幾何學(xué)、天文學(xué)、航海學(xué)最重要的發(fā)現(xiàn)以及全部的數(shù)學(xué)都來于學(xué)校教育……學(xué)校的教學(xué)后來又延伸到了機械業(yè)、技工行業(yè)、貿(mào)易行業(yè)與全國的制造者。且受教育者身份限制也基本放開，比如牛頓一個農(nóng)村寡婦的孩子。這樣只要有天賦的人都會有機會發(fā)光散熱，形成百花齊放，百家爭鳴的局面，對一個知識出現(xiàn)東方不亮西邊亮的局面，避免了埋沒人才，進死胡洞。

科學(xué)在大眾那里普及之后，所產(chǎn)生的影響力不僅僅是提高生產(chǎn)力，他會影響人們的社會意思的各個方面，甚至人們的思維方式，表現(xiàn)在人們打破舊的觀點禁錮，在教會教育也逐漸注重實驗和個人經(jīng)驗，著名的黑克威爾牧師明確指出科學(xué)探究比傳統(tǒng)權(quán)威重要，人有探究宇宙法則之義務(wù)。在工業(yè)革命前，許多科學(xué)家既是科學(xué)家又是思想家，例如培根。他提倡實驗調(diào)查，使用新的邏輯方法進行研究，影響到知識分子的主要思想，直至目前也是如此。

教育拓展了人們的知識和思維，許多成功的例子正激勵著廣大群眾，正是這種大眾探究的思想把不同階層的人的思維方式統(tǒng)一起來，不管你是貴族，還是工人，或是農(nóng)民都在為自己的想象或是異想天開等而努力，并且這些新發(fā)明或新思想均與當(dāng)時英國社會經(jīng)濟相匹配，因為他們的發(fā)明者均出自于經(jīng)濟社會的旋渦之中的實踐者，教育為工業(yè)革命奠定了堅實的群眾基礎(chǔ)。

三、教育為工業(yè)革命奠定科技基礎(chǔ)

啟蒙運動、宗教改革、哥倫布的新大陸的發(fā)現(xiàn)、伽利略的新天文學(xué)等擊敗了就有偏見，引發(fā)了人們多米諾骨牌效應(yīng)，對舊的東西普遍持懷疑的態(tài)度，另一方面，科技的發(fā)展提升了那些曾經(jīng)卑微的人，將他們做的想的提升到社會意識層面，舊的觀念被打破，新的觀念還處于發(fā)展階段，當(dāng)時英國社會亞文化圈最為活躍，他們出生低下，信心十足，他們影響民眾，他們的代表就是民間的科學(xué)家，發(fā)明家，他們以大眾能夠理解的方式將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)。同時權(quán)貴和統(tǒng)治者的官方為自己的統(tǒng)治打壓的態(tài)度及否定科學(xué)的觀點使他們失去科學(xué)教育的機會，把科學(xué)教育的權(quán)利拱手讓給大眾。科技的實用性正改變著社會意識形態(tài)，改變著社會階層固化，使社會底層有上升的渠道，科學(xué)知識逐漸由亞文化狀態(tài)轉(zhuǎn)化為顯文化狀態(tài)。

科學(xué)本省建立在實踐的基礎(chǔ)之上，由原來的“狗肉”轉(zhuǎn)化為“熊掌”，科學(xué)知識的實用的和獨立地位打破了神圣干預(yù)的權(quán)威，同時科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也帶給人們巨大財富，顯現(xiàn)出巨大的力量。科學(xué)著作在教育中教會人們懷疑沒有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的所有權(quán)威。

科學(xué)的勝利不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識的發(fā)展上，也體現(xiàn)在社會思想各個方面，科學(xué)研究中心逐步由民間向官方教育移動。開始了科學(xué)的體制化和功能化的進程，從而產(chǎn)生了巨大的社會效益。因此教育為工業(yè)革命奠定了科技基礎(chǔ)。

總觀英國工業(yè)革命的發(fā)展，時時刻刻都嵌入著大眾的影子，工業(yè)革命前期一段時間就像火山噴發(fā)前的震動。教育的發(fā)展在其中扮演著助力作用。是時代的產(chǎn)物也是時代發(fā)展的必然。

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基金項目：河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“高職教育對中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和發(fā)展的影響研究”