兼職教師的教學能力及構筑的三個維度

摘 要：兼職教師承擔了50%以上的專業課的教學任務，兼職教師的的工作成效是高校人才培養的質量的重要影響因素之一，掌握兼職教師工作特點，加強兼職教師教學能力建設，提升兼職教師教學能力是高校師資隊伍建設中必須思考的重要方面。

關鍵詞：兼職教師 教學能力 構筑 三個維度

一、兼職教師教學能力的學理分析

1、兼職教師教學能力的界定

兼職教師是高校從行業企業一線聘請的專家和技術人員等，他們掌握業內先進知識和技術，具有豐富的專業實踐能力和經驗。教學能力是指教師基于一定的學科知識和教學技巧，在特定的教學環境中，為了達成教學目標而使用到的個體能力的綜合。在這個基礎上，我們解析兼職教師所具備的教學能力從這幾個角度展開：一是教學能力是兼職教師勝任高校教學工作的基本要求，二是兼職教師必須具備準備教學內容、開展教學活動、完成教學任務、輔導學生學習等完成教學過程所需要的各種技能和素養的綜合。

2、兼職教師教學能力特質剖析

教學活動是復雜且需要創造性的活動，特別是體現在兼職教師身上時，教學能力除了具備一般教學工作技能的共性，還具有鮮明的復合性：

首先就能力來源而言，兼職教師的教學能力既表現為個體教學經驗的總結，又是整體教師隊伍教學成果的側面反映。它起源于個體經驗，但又大于個體經驗的簡單匯總，是整個高校教師隊伍經過反復實踐后經驗綜合的基礎上系統化概括出來的理論體系，這種起源于個體，豐富于整體，由實踐與理論相結合的產物反映了兼職教師教學能力簡約性與多樣性的統一。

其次就能力的形成而言，心理學界研究指出反復實踐練習在技能的形成中是不可替代的過程，兼職教師的教學能力知識體系形成和技能完善過程都具有不可替代性。兼職教師不僅要加深對教學能力的認識，還要加強訓練以鞏固教學能力的形成，不僅要注重教學基本知識對教學能力的形成作用，還要從深層次理解并進行教學實踐練習，要自我發現并揭示教學能力的實質。由此，在教學技能的形成角度來看，反復實踐練習是教學能力形成不可替代性和教學知識的不可或缺性的反映。

最后就能力的類型而言，兼職教師的教學能力包含了動作技能、智慧技能兩個方面綜合的特點。動作技能包含了語言、板書、體態、動作等方面，是通過肢體完成的外顯形式的表達，可以被觀察感知；智慧技能是用頭腦完成的自我調控，如教材處理、教學設計、教學反思等，外界對其認識只能通過教學過程的觀察完成，是不可完全被觀察的過程。

二、兼職教師教學能力的框架構成

1、職業道德標準

高校兼職教師的職業道德是兼職教師在教育教學活動和科學研究工作中應當遵守的準則和規則，能夠較好的規范、約束和評價兼職教師的行為，使兼職教師言行有章可循。兼職教師職業道德標準主要包含了要遵守熱愛教育、集體主義、人道主義等教育道德原則和規則，為人師表、誨人不倦等教育道德規范以及教育職責、教育公正、教育良心、教育威信、教育和諧等師德范疇。

2、人格動機系統

人格動機系統是高校兼職教師職業能力的深層次表達，劃分為兩種角度：一是兼職教師表現出來的個體優秀特質，主要有工作責任心、工作態度、成就動機、概括性思維，這類特質促使兼職教師會表現出較強烈進取心，就是產生把教學工作做得更好的愿望；二是兼職教師表現出來的對學生個體的影響力、對學生整體的組織能力，這個簡單概括為人格魅力。高校兼職教師人格動機系統是以人格魅力為主，包括氣質、性格、親和力、職業能力、洞察力、職業責任感、自我認知等，教師是言傳身教的職業，需要用自己的人格魅力和嚴謹的教學態度來贏得學生的擁護，成為學生的良師益友。

3、工作業務能力

工作業務能力是高校兼職教師應具備的基本職業能力，具體包含行業基本能力與崗位專業能力。行業基本能力是指對于教學內容和課堂組織時的管理能力、信息技術能力、表達能力、溝通能力、創新能力等，同時必須了解當前大學生心理特點，把握心理規律，了解國家的相關政策、社會需求、指導學生規劃職業生涯；樂于創新，貼近生活、貼近學生，增強工作的吸引力和感染力。這是成為一名高校教師首先應具備的基本工作能力。崗位專業能力是指對于能夠立體多維的運用教育教學理論和規則達成教學目標的能力，高等教育個體化的發展趨勢使教育和學習過程融合的更加緊密，要求兼職教師要能加強電腦、網絡等現代教育技術手段的應用，授課中注重試聽手段的綜合、講授與討論的綜合、個體化與集體化教育的運用等綜合，擴展教育內容的深度和廣度，使課程教學更加多樣化、科技化、模塊化和綜合化。

三、兼職教師教學能力提升的三個維度

兼職教師的管理和培養不同于專職教師，他們有強烈的市場觀念，行業知識新穎實踐技能先能，但教學能力相對不足，比如沒有經過嚴格的崗前培訓，教學技能不嫻熟，教學方法不豐富，教學監控能力不足等，如何提高兼職教師的教學技能、推進高職教育課程改革、提高高職教育成效是我們要思考的問題，以下從教師自身、學校和教育行政部門三個不同維度討論兼職教師教學能力的構筑模式。

1、兼職教師自我構筑的維度

第一，教學反思法。兼職教師通過在教學過程中自我觀察自我審視教學行為、教學成效和關鍵性教學事件，并根據實際反饋及時地調控教育教學過程。例如，在課堂語言表達角度，可以通過教學反饋和教學反思，適時地調整專業概念的表達，以確保基本專業知識表達與學生實際理解水平相適應，提高教學實效。同時兼職教師可以撰寫教學日記、教學博客（微博）等途徑對自己的教學內容、教學理念等做好記錄，并整理和分析教學過程中出現的問題，在專職教師的協助下收集相關資料，共同探究問題解決的方案，擇優選取解決問題的方案，最后反饋到教學過程中的全過程。

第二，教學行動研究法。為了改進教學方法和提高對教學過程的認識理解，兼職教師可以采取教學行動研究法對教學中的實際問題展開研究和調查，研究調查的方法可以有文獻研究、數據分析和教研室小組討論等方式。教學行動研究法能幫助兼職教師增強對教學過程的自我反思意識，提高自我評價、自我更新能力，有利于幫助兼職教師融合教學理論和專業實踐知識，形成以以實踐印證教學理論、教學理論豐富指導實踐的更新機制。

第三，借鑒學習法。借鑒學習是有效的快速提升水平的的學習方式，兼職教師業余時間可以進行一定量的理論閱讀，參與教研室的各種教學活動，如聽課、說課、觀摩、研討等，現場交流形式能更真實直接地理解他人的觀點和思路，匯總教育經驗，也迫使兼職教師向自己提出問題，表達見解和創意。借鑒學習法能提高教師自我理解和自我反思的水平，可縮短重復摸索教育經驗的時間。

2.高校對兼職教師培養維度

第一，營造學術氛圍，為兼職教師教學能力提升奠定基礎。學術氛圍對兼職教師素質影響是隱性的，良好的學術氛圍會在潛移默化中提升兼職教師的教學素養。因此高校應關注自身的學術文化個性，構建學習型高校，營造鼓勵競爭、獎勵創新的氛圍，迫使兼職教師主動地進行教學反思、研究和探索。高校應鼓勵并積極支持兼職教師參加各級各類教研活動，開闊思路，提高認識，豐富知識。

第二，建立兼職教師校本培養體系，為兼職教師教學能力提升提供保障。高校要緊密結合教學工作開展的實際需要，從提高兼職教師教學水平角度出發，探索建立一套精簡高效、科學合理的兼職教師培養體系，培養體系必須有合理的培訓目標、培訓時間、培訓內容、培訓方式、培訓效果評估方法等，通過實施使得兼職教師能不斷獲得教育教學的專業知識和方法，有效提升教學能力和成效。

第三，開展各種教學評比活動，為兼職教師教學能力提升增加動力。“學校要督促兼職教師參與學校組織的教育教學活動，引導教師關注教育活動中自己的情感體驗和學生的情感反應，來感受自己的教

育效果的好壞，主動適應學生的變化，使教學手段因學生的不同而采取不同的方式，做到因材施教。”1高校要定期組織 “聽課、評課” 公開觀摩、講評，并重點突出地從教學內容、教學方法等方面進行探討、研究，要對表現優異的兼職教師大力表彰，給予精神上和物質上的雙重獎勵，使兼職教師得到鼓勵，進一步努力提高教學能力，提升課堂教學質量。

3.教育行政部門協助維度

第一，構建兼職教師培養體系。教育行政部門要將兼職教師培養納入教師隊伍繼續教育的整體規劃中去，有針對性的制定適合高校兼職教師培訓學習的課程、項目和業績評價標準，規定高校采取校本培訓與集中培訓相結合、教師自學和學校指導相結合的形式，促進兼職教師教學能力的發展，為高校人才培養方案的圓滿提供有力的師資保障。

第二，建立起完善的“兼職教師資格認證”體系。教育行政部門應規范并建立起兼職教師資格認證制度，提高兼職教師的入職標準，建立完善的兼職教師專業標準和嚴格的教育機構認可制度，逐步開展起兼職教師資格檔案管理制度和繼續教育制度，使兼職教師資格的管理和專職教師管理制度相結合，這是提升教學能力兼職教師的有效策略。

參考文獻：

[1]李丹.如何提升兼職教師的心理技能 [J].科教文匯，2013，10：184.

基金項目：湖南大眾傳媒學院重點課題《高職院校教師職業能力研究》（課題編號：12JY06 ）階段性成果