提高高職院校學生二維短片創作能力的教學研究

摘 要：動畫人才培養特別是二維動畫短片創作，需要反復創作實踐才能獲取經驗。筆者把創作過程整合到實踐教學過程，并對創作思路和創作方式進行研究與分析，力求促進教學效果的不斷提高，提升動畫人才水平。

關鍵詞：二維動畫 創作 團隊合作 思維

二維動畫短片創作是高職院校動漫設計與制作方向學生必修課程，是完成教學計劃達到培養目標的重要環節。學生通過2-3年時間系統學習動畫相關課程之后，便要獨立創作動畫短片作為最終畢業作品。本人在三年內進行兩次該課程的教學，把創作過程整合到事件教學過程，并對創作思路和創作方式進行研究與分析，力求促進教學效果的不斷提高，提升動畫人才水平。

一、動畫短片創作重、難點

1. 創作周期長，制作量大，技術難度大。

動畫作品創作是一種漫長而繁重的腦力和體力勞動過程，學生在創作中即是編劇兼導演，又是“演員”兼美工，懂軟件懂技術，合成制作特效等，如此學生需要創作3-6個月，甚至更長的時間才能出作品。

2. 短片創作團隊合作要求高。

因為二維動畫不同于靜止的美術和藝術設計類個人化創作，通常以團隊化的運作為主。

團隊合作就要求每個成員的專業能力，技術能力，協作能力較高。團隊中的導演要求有統籌協調，分配組員任務并參與協作的能力。

3.動畫對于個人藝術創造能力要求高。

動畫短片創作一般以風格化的藝術創作為主，通常是3-5分鐘的小制作，便于展示獨到的藝術風格。動畫創作不僅要有一定的創作思維，有良好的文字基礎，還應有美術基礎，軟件應用能力，能夠把文字轉化為分鏡頭腳本，能夠把每個鏡頭繪制成場景、原畫、動畫，能夠通過軟件進行合成和特效制作等。所以一個成功動畫的出爐，需要具備較高的藝術創造力。

二、二維動畫短片創作課程教學現狀分析

1.二維動畫短片創作課程是對學生動畫基礎、理論掌握情況的一個檢查，是對學生動畫制作流程、動畫制作技能的熟練程度的考查。由于動畫創作涉及的課程內容較多，課程創作周期長，一般需要6個月以上，涉及到劇本創作、分鏡頭腳本創作、場景角色設計、原畫動畫制作、后期合成特效制作等，學生在校期間最多只能創作一部完整的動畫短片。故，學生不能整體規劃出可控的“藍圖”，只能“摸著石頭過河”。創作過程遇到問題較多，學生缺乏獨自解決問題的能力，比較依賴教師。

2.高職院校學生繪畫基礎較為薄弱，并缺乏創作思維能力，模仿臨摹較多。繪畫能力專業水平高的學生較少，繪畫水平參差不齊，使得作品質量打折扣。

3.教學環節中缺乏對學生藝術創作思維能力的培養，缺乏對學生原創能力的培養。

4.學生缺乏團隊合作意識，在合作過程中常有意見沖突或者不愿意服從調配等現象。

三、培養學生提高二維動畫短片創作能力的途徑

1.提高學生思維創作能力。

動畫思維是動畫創作的核心問題，是解決學生原創能力匱乏的首要問題。教師在二維動畫短片創作課程中，應調動學生主觀能動性，鼓勵學生發揮個人藝術想象力，創造力，指導學生構建故事和展開情節的技巧，熟悉動畫藝術語言，理解動畫語言內在的表現力，熟悉動畫中“戲”的特點和意趣。[1]

在教學中可以多提供優秀動畫作品，讓學生感受其動畫藝術語言的幽默感、戲劇性、動畫藝術的表現力等，從作品的創作思維方式、藝術手法探索屬于自己的創作思維和表現方式。

對學生來說，動畫更融進了對生活歷程和藝術歷程各個方面的體驗、觀察、感受、觸動和思考。引導學生創作可以從學生自己的生活為出發點，收集創作素材，并完善故事。如作品《拿什么拯救環境》是環保題材的動畫，生活中的污染現象讓人歷歷在目，地球最后可怕的樣貌作為一種警示作用，發人深省；作品《長發公主》是作者對現實中女追男現象的一種創作。所以從自身的生活感受出發，表達他們對生活的觀察、感悟和思考，有助于培養藝術原創力。

2.選題應選擇可操作性強，創造可控“藍圖”。

基于學生繪畫能力有限，那么在動畫劇本選題和劇本創作方面，就應該有取舍，選擇可操作性強的劇本，分鏡設計有較強的畫面感，有制作價值。這樣不僅可以提高學生創作興趣，在制作過程中不會因為難度較大而打退堂鼓。對于學生第一次嘗試短片創作的問題，教師應指導學生自始至終系統計劃制作分工及制作進度。這樣不僅提高效率，可以讓每個成員各盡其職，發揮能力，從而提高短片質量。

3.培養團結協作能力，發揮團隊優勢。

一部短片創作無論長短，都是一個系統的復雜的工程，涉及到選題策劃、編劇、導演、設計繪畫和后期合成特效等制作，需要不同專長的創作者或制作者分別完成，所以要發揮團隊合作與個性特長雙重優勢。既要培養團隊精神又要注重學生專門能力的培養，使學生明白自身的努力方向，在動畫創作流程中相互協作，使動畫創作順利進行。

四、總結

動畫創作是一項腦力、體力和毅力的較量，是藝術智慧和藝術精神的體現。動畫創作的甘苦成敗，是師生共同的感觸。在教學中教師自始至終都在調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力，團隊精神，專業能力等。至此，筆者將繼續學習研究動畫創作使課程教學更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 馬建中.論動畫思維在動畫創作中的主導作用——從動畫專業學生的畢業創作談起.傳媒教育，2013.（201）.

[2] 李沙.藝術設計專業的畢業實踐與就業[J].美術觀察，2008（12）.

[3] 陳丹.高職院校影視動畫專業畢業設計教學改革研究——一重慶工商職業學院為例.重慶廣播電視大學學報，2011.（6）.