構建“訂單導向，專基礎活模塊”人才培養模式的探索

摘 要：為滿足企業用人需求和學校培養職業技術人才的需求，由企業向職業教育學校發出“訂單”，學校按照企業用人需求有針對性的教育教學。以“訂單”為導向，構建“專業能力基礎模塊+崗位需求彈性模塊”人才培養模式，最大限度使學校培養出來的學生能夠滿足用人單位需要。

關鍵詞：高職教育 訂單導向 人才培養模式

高等職業教育屬于職業教育類型，具有“高等+職業”雙重屬性。高等職業教育人才培養模式是指在一定的教育思想指導下，高職院校圍繞人才培養目標對人才培養過程進行系統設計所形成的運行模式。“校企合作、工學結合”是高職教育人才培養模式的顯著特征和核心理念，也是我國職業教育改革與發展的方向[1]。以“訂單”為導向，構建“專業能力基礎模塊+崗位需求彈性模塊”人才培養模式，最大限度使學校培養出來的學生能夠滿足用人單位需要。

1.“訂單導向，專基礎活模塊”人才培養模式內涵

校企合作是高職院校建設的體制和基礎，工學結合則是人才培養模式改革的切入點。通過校企雙向介入、雙向兼職、雙向保障、雙向互補實現校企的深度融合，堅持“以滿足企業需求為目的、以掌握職業與崗位能力為核心、以實踐性教學為主線”，積極探索創新人才培養模式。針對高職院校學生生源“進口”不足、“出口”不暢等嚴峻現實，為了更好地適應首都社會經濟發展，針對不同企業的特殊需求，經過充分的專業建設與發展調研，創建“訂單導向，專基礎活模塊”人才培養模式[2]，如圖所示。

（1）“訂單導向”是指根據用人單位人才需求，把企業需求人才數量、專業方向和崗位做成訂單，校企雙方合作共同制定培養計劃，共同組織實施教學，實現專業與產業企業崗位對接，教學過程和生產過程對接，頂崗實習與學生就業聯體。

（2）“專基礎、活模塊”是指在學生入學時即確定一個基本的專業方向，并在學業前兩年完成專業方向基礎模塊的學習和訓練，專業能力基礎模塊按照相對穩定的專業標準開展教學。在第二年末，根據學生個人就業取向與企業簽署訂單培養協議，在第三年初即開始學習崗位需求彈性模塊的內容，崗位需求彈性模塊是根據企業訂單需求靈活確定。學生完成崗位需求彈性模塊的學習和訓練之后，考核通過即可到訂單企業參加頂崗實習工作，提升學生崗位職業能力和就業競爭力。

圖“訂單導向，專基礎活模塊”工學結合人才培養模式

2.“訂單導向，專基礎活模塊”人才培養模式特征

在創建“訂單導向，專基礎活模塊”人才培養模式基礎上，校企雙方共同設計、共同實施、共同評價人才培養方案。專業設置是相對穩定的，而崗位需求是動態靈活的，為了能夠最大限度地適應崗位的需求，專業教學體系由兩部分組成：相對穩定保證專業通用能力的部分與相對靈活的適應崗位需求的部分。為此，新的專業標準分為“專業能力基礎模塊”和“崗位需求彈性模塊”。專業能力基礎模塊按照相對穩定的專業標準開展教學，企業需求彈性模塊則是根據企業需求靈活確定。

根據高職畢業生對應的典型工作崗位和工作任務，分析高技能技術人才核心職業能力，創建基于工作過程的核心職業能力培養課程體系，將人才培養分為四個階段：

第一階段是職業認知階段，在校內的通用平臺和技術中心環境中實施職業認知教育。

第二階段是職業能力形成階段，在技術中心綜合教學環境下，按照“學做合一”模式學習核心技術課程，中間穿插以培養企業員工職業通用素質為目標的生產實習。

第三階段是職業能力發展階段，在校內生產性實訓基地完成一項工業產品的生產制造，訓練綜合職業能力，中間穿插以培養企業員工崗位綜合職業能力和專業素質為目標的企業實習，使學生熟悉企業工作環境、接受企業管理制度、自覺維護企業質量管理體系。

第四階段是工作崗位訓練即崗位能力形成階段，在企業真實工作環境下頂崗實習，完成向員工的轉化，實現工學結合的教學目的。

聘請企業一線工程技術人員組成職業能力分析專家組，在職業分析基礎上獲得崗位綜合能力，并就已經確認的綜合能力進行分解細化，獲得具體的專項能力。在此基礎上，以職業崗位綜合能力和專項能力為培養目標，制訂人才培養方案。最終把能力目標培養細節落實到各教學環節。模塊化的專業核心課程與分階段的工學結合培養模式相結合，構成課程體系的基本結構。

3.結論

“專業能力基礎模塊+崗位需求彈性模塊”架構的形成，制訂各個階段最佳的工學結合培養形式，讓工學結合有機融入到三年人才培養的全過程。同時，依此制訂全新的專業標準與課程標準，編制出新的人才培養方案，確定專業能力公共模塊，校企合作開發需求彈性模塊。使學校能及時響應企業和學生的需求，最大限度滿足就業市場的需要。在“訂單導向，專基礎活模塊”人才培養模式下，課程體系呈現模塊化結構，更有利于知識、技能體系的合理構建，有利于高技能人才的培養。

參考文獻：

[1]童登峰.“訂單式”人才培養模式的實踐困境及沖突研究.華南理工大學學報（社會科學版），2014，06：135-140.

[2]楊衛國，王京，王萍.高等職業教育工學結合人才培養模式的研究與實踐.教育與職業，2014，03：29-31.

[3]蔡愛敏，郭法寬.工學結合人才培養模式下多訂單聯動機制的研究與實踐.中國成人教育，2014，08.92-95.

[4]張命華.職業教育“訂單式”人才培養模式探析.中國教育學刊.2014，07.43-44.

[5]王志年.構建“以學校為本，理實合一、工學結合”的高等職業教育人才培養模式探索.高教研究. 2014，09：5-6.