基于CBE模式的高職計算機信息管理專業實踐教學改革

摘 要：本文根據高職計算機信息管理專業的特點對實踐教學中存在的問題進行分析，以現代職業教育教學論、課程論為基礎，以社會需求、專業發展前景為依據，在調研計算機從業人員市場需求的基礎上，結合本專業發展現狀，運用CBE理論深化教學改革，闡述計算機信息管理專業教學改革的基本思路、培養模式、培養目標，從課程設置、課程內容、教學方法、實驗室建設和師資培訓等方面進行了全面的研究和探索，構建“以就業為導向，以能力為本位”的計算機信息管理專業實踐課程體系。

關鍵詞：高職教育 CBE模式 計算機信息管理

CBE是英文（Competency Based Education）的縮寫，是以能力培養為核心的教學體系。CBE教學模式被廣泛應用于美國、加拿大等國家的職業教育中，對職業教育和培訓產生了深遠的影響，該模式傳入我國后在不斷的實踐中證明具有很好的效果，各高校也在積極借鑒國外高校的成功經驗，關注行業的變化及時調整專業的課程設置，探索符合當前國情的教學體系。

一、計算機信息管理專業的現狀分析

計算機信息管理專業是一個復合型的專業， 隨著信息化的廣泛普及和應用，社會和企業對信息化人才的需求越來越大，而既懂業務、管理，又懂技術的復合型人才在中國目前十分缺乏，計算機信息管理專業的建設和發展面臨著前所未有的機遇、挑戰。

1.理論實踐結合不夠

理論對實踐的指導作用不強，應加強實踐教學環節，建立獨立的實驗室和穩定的教學實習基地，也可以聘請一些從事信息管理實踐工作的專家或企業老師擔任教學指導任務。在專業培養中應該著重突出實踐環節，增強學生的實踐能力。

2.專業定位尚需明確

信息管理專業培養定位的模糊導致了社會對這一專業認識上的模糊和理解上的偏差，絕大多數企業對該專業不是很了解，認識上也存在著很大偏差，甚至是本專業的學生對這一專業也不了解。這說明信息管理專業的辦學方向并不明確，專業特色不突出，專業教育及宣傳不到位、專業建設不夠完善。

3.教師專業素質亟待提高

高職院校計算機信息管理專業的骨干教師應該既具備企業管理思想、懂得會計知識，同時又熟練掌握信息技術，在企業有與專業相關的工作經歷。但目前的現實是，談到計算機技術水平和應用能力不乏有很多佼佼者，但是同時了解企業的管理思想、熟悉企業的管理流程、掌握會計知識的老師就很少了，明白信息技術與管理思想及財務知識是如何有機融合在一起的老師更是寥寥無幾。

二、基于CBE模式的教學改革的基本思路

隨著時代的進步，人才的需求標準只會越來越高，所以高職院校在進行人才培養過程中只能以能力培養為目標，以就業為導向，改革人才培養模式，靈活制訂教學計劃，全力提升專業人才的技能水平。

1.確定以能力培養為目標的課程體系

結合各高校實訓教學的經驗，以企業用人需求為培養目標，開發了以能力培養為目標的課程體系。為實現信息管理專業的人才培養目標，開設企業資源計劃即ERP系列課程，確定課程的名稱、授課內容，合理安排其開設時間、課時，研究ERP課程之間的連續性以及ERP課程與其它課程之間的相關性。系列課程應包括：《ERP原理》、《基礎會計學》、《ERP財務管理》、《ERP供應鏈管理》、《ERP成本管理》、《ERP提高應用》等。其中《ERP原理》等課程讓學生了解企業經營活動的具體內容，了解ERP的思想和ERP軟件的作用。《ERP財務管理》等課程以模擬企業如何使用ERP軟件進行下訂單、生產、采購、入庫、出庫、送貨、成本管理、資金管理，通過模擬實驗掌握ERP軟件的基本功能和作用，了解和體會在實施ERP過程中可能會遇到的問題，《ERP提高應用》課程是為了讓學生真正貼近市場需求，對某些在實際工作中真正使用的ERP軟件進行具體的訓練，使學生畢業后在使用軟件時可以很快上手，它們形成了一個從抽象到具體、理論到實踐的完整過程。

2.制定以能力培養為核心的教學方法

由于ERP課程所包含的管理背景的復雜性以及對實踐操作的要求， 傳統的教學模式難以適應。ERP教學中所表現出的體現管理與技術的融合、體現強化能力培養的特點，成為研究和探討新的教學方法的核心。在基于CBE模式下，借助于實驗仿真環境，嘗試以學生為主體的實踐導向型教學法、任務驅動式教學法等，從而實現以學生為主體，讓學生主動學習，快樂學習的效果。

3.加強實踐環境建設

實施ERP實踐環節，需要構建軟硬件平臺，尤其需要建設實驗的軟件平臺，為了使學生能夠更貼近現實環境，ERP系列課程應采用實踐教學的方式，課程主要在ERP實驗中心進行，以學生上機實驗為主、老師指導為輔的實驗方法。在每門實驗課程開課前都編寫有關該門實驗課程的實驗指導書，以便于學生進行實驗和老師進行實驗檢查。

4.注重師資實踐教學能力的培養

新的教學內容和教學方法都對教師提出了新的挑戰，結合課程建設，教師的培訓也必須同步進行。教師的培訓可通過三種渠道進行：

（1）與企業合作。把專業教師輪流送到企業中去培訓，不僅可以避免教師高學歷、少實踐的現狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學的思維方式。

（2）外出學習。派相關教師參加有關的師資交流會，研討會，通過交流，學習其它院校教學實踐的經驗，更好地開展本校的教學任務。

（3）自己培訓。由有經驗的或接受過先期培訓的老師對本校教師進行知識和技能的培訓，讓更多的教師了解和掌握相關內容，使教學工作更加有效地進行。

三、結束語

近年來，信息管理專業的發展速度逐漸加快，為了適應這種變化，信息管理專業教育應重視教學改革與內涵建設的研究，在一個全新的視野和系統的模式上重新塑造自身，通過優化課程體系明確專業知識結構，在有限的時間內讓學生獲得更加豐富的知識，充分發揮自身的優勢，將信息管理專業建設成適應時代發展和市場需求的品牌專業，為信息化建設做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]姜獻群.基于CBE模式的高校職業指導課程教學研究。職教論壇，2013，23.

[2]李建榮.基于CBE模式的高職ORACLE數據庫課程教學設計。教育與職業，2013，23.

[3]涂春梅.以工作過程為導向的計算機信息管理專業課程體系構建。科學咨詢（科技·管理），2013，07.

項目來源：本文系2013年度河北省高等教育學會高等教育科學研究課題《基于CBE模式的高職計算機信息管理專業實踐教學體系構建研究》（編號：GJXH2013-252）成果。