淺談以模具來促進教師團隊專業能力的成長

摘 要：湖南科技工業職業技術學院模具設計與制造專業自1998年開設以來，學院就把它列為重點建設專業，2009年又被遴選為湖南省的精品專業建設立項專業。在該重點專業建設的過程中，模具教研團隊教師的專業能力得到了極大的提升。

關鍵詞：模具 教師團隊 專業成長

根據高職模具設計與制造專業培養的是技術應用型人才的特點，決定了模具教師除了要具有深厚的模具理論專業知識外，還需要具有能將理論知識付諸實踐，能指導學生動手實踐的能力，需要具有運用傳統加工技術和先進加工技術的能力，需要具有對新知識、新技術的應用開發能力。為此，不斷提升模具專業教師專業化水平、不斷加強教學團隊專業化建設已成為學院教育改革的一個重要目標，也是學院模具專業發展壯大的重要因素之一。

本文重點探索了如何通過模具的設計直至試產成功的整個過程來提升團隊教師專業能力的方法與途徑，主要是：專家引領、專題講座、現場指導、反復實踐磨煉、自我反思、同伴互助、團隊合作、信息交流。

一、專家引領、專題講座促使教師團隊專業成長

由于模具教研團隊的教師大部分缺乏模具制作的實踐經驗，為了提升模具專業教師的實踐水平，學院領導特為模具團隊聘請了既有理論知識又有豐富制模實際經驗的模具專家對模具教師進行實踐教學的指導。

指導案例：兩套落料模進行比較與分析講座（一套模具為模具教師制作，壓出的產品無法達到客戶的要求；另一套模具為模具廠家制作，做出的產品合格）。

模具專家先讓大家在兩套模具之間進行對比，找出兩者的不同之處，并要求大家找出不同之處的優缺點，在大家進行了充分討論后，專家才對我們的問題點——進行了點評（如：1、刃口模一定要配導柱導套，我們大方向錯誤沒有導柱導套；2、卸料力不夠（由于該零件的材料為Q235A厚度為3.0mm）；3、送料不方便；4、卸料空間太?。?、下料尺寸不規范等）。

借助于專家引領， 大家學會了如何將已掌握的理論知識靈活應用于實踐（如導柱導套的應用），學會了應對模具的可靠性（如卸料力不夠，壓位余量太小）進行充分考慮，學會了要對模具的操作性進行充分考慮（如送料和卸料不方便），學會了設計必須規范（如下料尺寸不規范），等等。

二、現場指導讓實踐和經驗引領教師團隊專業成長

專家專題講座完后，就布置了新的課題——重新設計冷沖壓刃口模。

專家要求教師先設計，后講解，再討論，專家針對大家設計的圖紙一個一個的分析、講解，指出圖紙中存在的問題，特別是對大家容易忽視的細節問題進行了強調與指導，比如備料厚度、打料桿和定位銷的材料選擇；增加一模柄；拉料銷的位置，成型模折彎尺寸要用局部視圖表達出來等等。最后在專家的指導下，確定了最終方案，并完成了圖紙設計。

在重新制作模具的過程中，專家對大家進行了進一步的指導，和大家一起分析模具零部件件圖紙，制定加工工藝；一起分析模具制造過程中的難點，制定解決方案；一起監督檢查解決制造過程中的問題，一起裝配調試，一起組立試模，驗收，修改，最終用新的模具生產出了合格產品。

專家在實踐中用專業的知識進行引領，用豐富的經驗進行解說，專家深厚的理論知識與豐富的實踐經驗讓我們感受到了真實、拓展了我們模具設計與制作的眼界與思路。

三、反復實踐、磨煉和困難促使教師團隊專業成長

在設計每一套模具時，模具團隊均經歷了設計—審核—修改—審核—再修改—再審核直至通過的反復過程。

在制作每一套模具時，模具團隊總會遇到這樣或那樣的困難，比如，設備、人員條件限制，零部件加工質量難保證；加工的零件超差，導致無法裝配，或裝配后無法達到設計要求；成型的產品不合格等等。

此時，模具團隊通過迎難而上，積極主動地找出存在的問題、針對出現的問題及時開展研討、交流，找到了解決問題的方法或方案。

在這些反復實踐與磨煉中，模具團隊的理論知識與實踐能力不知不覺得到了提升。

四、自我反思、同伴互助

在團隊合作過程中，教師不僅要獨自進行反思，還要進行合作反思，因教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗。

通過教師合作過程中的互動，同伴提供的專業幫助有助于教師個體反思能力的提高，加深教師對某一問題更深刻的認識，能夠不斷地提升教師的專業素質水平。

五、 團隊合作、互助和交流促使教師團隊專業成長

順利完成模具的制作是模具教研室的團隊目標，為了達成目標，需要完成大量的各項工作任務，這決定了參與項目的所有團隊人員既要分工也要合作。這也為所有參與項目的人員提供了一個相互學習交流的平臺。

在整個模具設計到制造完成的全過程中，所涉及的各項工作有工作計劃的制定，工作任務的分配、設計方案的確定、圖紙設計、加工工藝編制、制作實施，試模調模等。在這一過程中，可積極組織大家共同探討問題、相互切磋技藝、相互交流心得、讓每一位參與者能從團隊的集體智慧中獲取與模具有關的各種知識，使每一位教師不但使自身使模具專業知識的深度與廣度得到提升，也使自身模具制作的動手能力得到提升。

這種團隊合作特別有宜于年輕教師專業知識的快速提升和實踐技能的提高。

六、 網絡信息讓交流和學習促使教師團隊專業成長

世界大學城空間、教育博客、QQ，微信、朋友圈等等，在這些交流平臺里，人們可以突破身份、地域和學科等方面的界限，把遠隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式交流。

在這里，我們把不成熟的產品拍成像片發送至這些平臺，把存在的問題和困惑告知在這里，通過參與回復、討論，體驗他人思想、分享他人經驗，可以使我們在自己的工作圈內沒有解決的問題得以順利解決，也可使自己的思想觀念與知識結構實現跨越式的提升和發展。

近幾年來，教師團隊通過模具設計、模具制造、模具裝調整個全過程其實就是每一位教師一個學習提高的過程，我們可以在這個過程中運用和檢驗我們所掌握的知識，并能據此對自己作出較客觀的評價，發現自己的短板，并可有計劃地將其補強。同時教師們還可在實踐中完善技能，在應用中繼續學習，在改革中學會思考，逐步使教師的專業化能力獲得了不斷提升。

參考文獻：

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