“改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系?提升人才競(jìng)爭(zhēng)力”教學(xué)探究

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高職高專作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)、管理、服務(wù)性人才的一類院校逐步開始受到社會(huì)各界的重視。經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，促使了英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)高校和高職高專院校的發(fā)展。但值得注意的是，高校和高職高專培養(yǎng)在專業(yè)英語(yǔ)人才的理念和方向上應(yīng)具有一定的差別。高校設(shè)置的英語(yǔ)專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究的人才，而高職高專院校的英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置主要是培養(yǎng)能夠從事涉外事物工作的人才。因此，由于其培養(yǎng)方向不同，故其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深度和廣度存在著一定的差別。因此，高職高專院校應(yīng)該對(duì)其老舊的英語(yǔ)學(xué)生培養(yǎng)方式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其中最關(guān)鍵的一環(huán)是改革現(xiàn)有的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，在能正確的評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的情況下再對(duì)癥下藥對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)，才能從根本上提高高職高專院校畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職高專院校英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀分析

改革英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的前提是必須弄清目前英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系的不足和弊端是什么，綜合起來(lái)，主要有一下幾個(gè)方面：

（一）未明確區(qū)分評(píng)價(jià)和測(cè)試

目前，無(wú)論是高職高專還是高等院校，在對(duì)與評(píng)價(jià)和測(cè)試的區(qū)分上都并不嚴(yán)格，甚至將兩者混淆，但實(shí)質(zhì)上，這兩者之前存在者質(zhì)的差別。評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、思維、性格和行為方面產(chǎn)生的變化或者潛在變化趨勢(shì)的評(píng)估過程。同時(shí)，評(píng)價(jià)是也是雙向的，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)還有對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。而測(cè)試，是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在客觀上進(jìn)行量化，并通過量化的數(shù)據(jù)比對(duì)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的過程。由于其考慮不全面，只能作為學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)學(xué)習(xí)的成果驗(yàn)收步驟，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)不能提供更多的參考價(jià)值。而評(píng)價(jià)則能體現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，并為接下來(lái)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)做參考。現(xiàn)狀是：（1）很多學(xué)校都混淆了測(cè)試和評(píng)價(jià)的含義，直接把測(cè)試當(dāng)做評(píng)價(jià)的全部手段而不是主要手段。（2）把是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)做為評(píng)價(jià)的唯一目的，忽略了對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思想和行為上的變化。（3）將高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)方向和高校英語(yǔ)教學(xué)方向混淆，忽略了高職高專院校英語(yǔ)教育主要以培養(yǎng)涉外事務(wù)工作為主的特性，過度考察學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平能力而不是應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)目標(biāo)的偏差導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后英語(yǔ)應(yīng)用能力偏弱，不能很好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，在工作崗位上也會(huì)出現(xiàn)實(shí)際所用與學(xué)校所學(xué)脫軌的狀況。

（二）體系陳舊，與市場(chǎng)需求不對(duì)應(yīng)

傳統(tǒng)的高職高專英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系過于陳舊，隨著時(shí)代的發(fā)展已滿足不了社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求。概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：（1）評(píng)價(jià)方式單一，主要以一學(xué)期的幾次考試的卷面考試成績(jī)來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，具有片面性。（2）只關(guān)注學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果，忽略學(xué)生在一階段學(xué)習(xí)過程中的變化以及變化趨勢(shì)的評(píng)估。（3）過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)（語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)等等）的考察，而對(duì)高職高專英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的最重要的技能即英語(yǔ)運(yùn)用能力不夠重視。（4）只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，對(duì)于學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想變化的關(guān)注不夠，導(dǎo)致教師不能正確把握對(duì)學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)方案，極大地影響教學(xué)效果。

二、高職高專院校英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系改革的一系列措施

面對(duì)當(dāng)前高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，眾多專家和學(xué)者都提出了很多行之有效的方案。筆者通過對(duì)各專家學(xué)者有效改革方法的研究和綜合以及自身的思考，提出以下改革措施：

（一）將學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果測(cè)試與學(xué)生階段性改變?cè)u(píng)估進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為主的特性，將原來(lái)卷面測(cè)試成績(jī)占80%甚至90%的評(píng)價(jià)方式改為卷面成績(jī)與對(duì)學(xué)生在該階段學(xué)習(xí)行為、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的改變和進(jìn)步的評(píng)估各占50%的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)然，這兩者之前的具體比例根據(jù)各高職高專院校的不同情況可進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)行為和態(tài)度等的變化的評(píng)估對(duì)于提高教師教學(xué)成效具有重要作用。以往學(xué)校對(duì)于這一方向的考察基本沒有涉及或涉及很少，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況不夠了解，對(duì)態(tài)度開始發(fā)生積極變化的學(xué)生鼓勵(lì)不夠，同時(shí)也導(dǎo)致教師在接下來(lái)教學(xué)過程中不能對(duì)癥下藥對(duì)接下來(lái)的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)成果大打折扣。

（二）細(xì)化考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。聽、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大重點(diǎn)，因此，學(xué)校可以根據(jù)注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的特點(diǎn)，從這五個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這幾個(gè)方面的考察，同時(shí)加入對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)態(tài)度的考察并對(duì)其高度重視，杜絕以往學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度考察流于形式的狀況。具體措施有：（1）平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占總成績(jī)的百分之五十。（2）其中，平時(shí)成績(jī)的考核方式為：1.上課出勤率占百分之二十，如缺勤三次及以上則沒有平時(shí)成績(jī)，缺席五次直接取消學(xué)生該門課考試資格。2.上課積極占百分之三十，主要表現(xiàn)為課堂回答問題次數(shù)，回答的越多則平時(shí)成績(jī)?cè)礁摺?.作業(yè)占百分之三十，主要表現(xiàn)為作業(yè)是否按時(shí)上交，作業(yè)用心程度和質(zhì)量等等。4.課前表演占百分之二十。在課前加入學(xué)生的課前表演環(huán)節(jié)，幾分鐘即可，可以是英語(yǔ)話劇、小品、模擬特定場(chǎng)景英語(yǔ)對(duì)話等等方式。通過此方式，可以使學(xué)生在課余時(shí)多花時(shí)間在英語(yǔ)上，同時(shí)，在準(zhǔn)備和表演的過程中能夠獲得更多的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)，并加強(qiáng)其運(yùn)用能力。5.對(duì)參加英語(yǔ)相關(guān)競(jìng)賽者實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。在課余時(shí)間參加英語(yǔ)比賽獲得一定名次的同學(xué)，可獲得百分之十的加分。通過此舉來(lái)促進(jìn)學(xué)生多參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。（3）改革測(cè)試基礎(chǔ)模塊。根據(jù)高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的需求，在測(cè)試的內(nèi)容上也應(yīng)重視英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，從聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方向出發(fā)，傳統(tǒng)的卷面測(cè)試只能測(cè)試學(xué)生的讀、寫和譯的水平，對(duì)于學(xué)生聽和說(shuō)者兩方面的考察不夠，因此，應(yīng)在卷面測(cè)試之外，新增教師面試的環(huán)節(jié)，主要通過教師選主題與學(xué)生對(duì)話的方式，來(lái)考察學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力。卷面測(cè)試成績(jī)和面試成績(jī)占測(cè)試成績(jī)的比例為60%和40%。（各高職高專院校可根據(jù)自身情況來(lái)對(duì)其所占比例進(jìn)行調(diào)整）。