會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考

摘 要：本文針對目前會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容提出自己的一些建議 。

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué) 問題 建議

一、目前會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1、會計(jì)電算化教師的實(shí)踐能力有待提高

會計(jì)電算化專業(yè)要求培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求專業(yè)教師一定要有比較強(qiáng)實(shí)踐能力。會計(jì)電算化是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐性非常強(qiáng)。而目前高職高專院校多數(shù)會電專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，基本上很少或者沒有在企業(yè)電算化應(yīng)用環(huán)境中的實(shí)際鍛煉，因此他們可能比較熟悉相關(guān)財(cái)務(wù)軟件一般性操作，但對會計(jì)電算化思想的理解不夠深入，在會計(jì)電算化系統(tǒng)應(yīng)用和維護(hù)方面的技能還有待提高。

2、 會計(jì)電算化教師“教”的太多，學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的過少

目前在會計(jì)電算化教學(xué)中，教師一般是先講解理論知識，待學(xué)生理解并掌握以后，再安排上機(jī)實(shí)踐，并且在上機(jī)實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生按照教師的要求，講一步，然后做一步。這種教學(xué)方法學(xué)生知識機(jī)械的模仿，而缺少對會電實(shí)踐操作的感性認(rèn)識。往往學(xué)生只是知道怎么做，而不知道為什么這么做。許多學(xué)生通過了會計(jì)電算化的考試，但是連財(cái)務(wù)軟件的基本操作都不熟練，更談不上去理解會計(jì)電算化的思想，于是就出現(xiàn)了一個(gè)憑會計(jì)電算化相關(guān)證書找到工作的學(xué)生到了工作崗位上卻在電腦上連基本的憑證都處理不好的情況。

3、課程設(shè)置僵化，缺少知識的相互關(guān)聯(lián)和綜合運(yùn)用

會計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置還是以基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課構(gòu)成的課程體系，這種課程體系看似很完整，該教的都教了，但是各專業(yè)課程之間缺少相互之間的滲透，各專業(yè)教師各人教各人的，缺少課程之間的銜接。例如：專業(yè)課成本會計(jì)中在成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)大都用比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的手工處理，這樣學(xué)生學(xué)起來和操作起來都比較枯燥乏味，其實(shí)它完全可以和《EXCEL在會計(jì)中應(yīng)用》課程結(jié)合起來，學(xué)生可以用EXCEL進(jìn)行成本會計(jì)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作。

4、會計(jì)電算化技能的提高受會計(jì)職業(yè)資格考試的制約

目前高職高專院校的會計(jì)學(xué)生都積極參加相關(guān)部門組織的會計(jì)證資格考試，但是這類考試都屬于會計(jì)水平考試，考試內(nèi)容的范圍與會計(jì)專業(yè)需求及社會需要都還有一定的差距，考試內(nèi)容比較窄，但是為了提高學(xué)生的通過率，各院校會計(jì)電算化專業(yè)在會計(jì)電算化課程教學(xué)中都根據(jù)相關(guān)會計(jì)證考試制定了相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有的還以課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)，這樣就把有限的課時(shí)讓位于會計(jì)考證，使我們原本安排的教學(xué)內(nèi)容打了折扣，學(xué)生的會電專業(yè)技能也難以得到有效的提高。

二、改善教學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容

1、 提高專業(yè)教師自身實(shí)際操作和電算化系統(tǒng)管理技能

會計(jì)電算化專業(yè)在教會學(xué)生財(cái)務(wù)軟件操作的同時(shí)，也要樹立學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的思想，這才符合現(xiàn)代職業(yè)教育“授人以漁的”基本思想。這對會計(jì)電算化專業(yè)教師就提出了更高的要求，必須具備熟練的會電實(shí)踐技能，還要有系統(tǒng)管理能力。會計(jì)電算化專業(yè)教師應(yīng)該定期參加會計(jì)理論知識的相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的更新和完善會計(jì)理論知識，樹立會計(jì)新理念，不斷提高會計(jì)理論教學(xué)水平；同時(shí)，也應(yīng)該參加一些財(cái)務(wù)軟件公司組織的實(shí)踐培訓(xùn)，或者是到企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐，進(jìn)行會計(jì)電算實(shí)踐技能的培養(yǎng)與鍛煉，利用課余時(shí)間多進(jìn)行上機(jī)操作，提高自身的會計(jì)電算化專業(yè)操作技能水平。

2、配備會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，建立完整系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

基于因特網(wǎng)的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一的第四代財(cái)務(wù)軟件是當(dāng)今市場主導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)財(cái)稅協(xié)同的第五代財(cái)務(wù)管理軟件已呈發(fā)展趨勢，因此，電算化實(shí)訓(xùn)室在硬件上應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)化工作條件，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生分組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成諸如工資、存貨等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報(bào)表的編制。在每一次的模擬實(shí)踐中，同一組的學(xué)生進(jìn)行角色互換，通過自身的感受，理解企業(yè)會計(jì)電算化的業(yè)務(wù)流程。在會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師要及時(shí)的了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而及時(shí)給予指導(dǎo)。

3、開展以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

會計(jì)電算化是非常注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)該采用一些更有利于學(xué)生技能培養(yǎng)和鍛煉的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境模擬法等。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法后，專業(yè)教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)好每次上機(jī)的具體任務(wù)，在上課之前將本節(jié)課的任務(wù)布置下去，組織學(xué)生在上機(jī)前對任務(wù)作好預(yù)習(xí)。每次課完成任務(wù)采取小組協(xié)作的方式，根據(jù)電算化崗位分配小組中每一位學(xué)生的操作內(nèi)容，崗位要經(jīng)常進(jìn)行輪換，才能使每位學(xué)生通過自身的感受，了解企業(yè)會計(jì)電算化的業(yè)務(wù)流程，熟悉財(cái)務(wù)軟件的工作原理；課程考核也以小組為單位提交作業(yè)，這樣可以避免個(gè)別學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)起到小組同學(xué)之間互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4、強(qiáng)化會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)理論課的結(jié)合，提高學(xué)生的會計(jì)綜合能力

在會計(jì)電算化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)全相關(guān)會計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)訓(xùn)任務(wù)的內(nèi)容片面、孤立的教學(xué)情況，使會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)與各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，強(qiáng)化系統(tǒng)性。

例如：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)時(shí)，同時(shí)開始學(xué)習(xí)會計(jì)核算軟件的應(yīng)用。會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)任務(wù)與手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)案例一致。在手工模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生先利用提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，然后再通過會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，利用財(cái)務(wù)軟件再次進(jìn)行處理，從而使學(xué)生進(jìn)一步完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理和輸出會計(jì)報(bào)表等工作，這樣學(xué)生就真真切切地感受到會計(jì)電算化的優(yōu)越性，也能更好地領(lǐng)會電算化的工件思想。

5、考證與能力培養(yǎng)要分清，建立有效的考核方式

會計(jì)證固然很重要，它有利于學(xué)生的就業(yè)，但它所要求的考試內(nèi)容畢竟與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用所要求的是有一定差距，會計(jì)電算化教學(xué)首先應(yīng)該服務(wù)于社會需求，正常的教學(xué)時(shí)間要以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，而不能服務(wù)于會計(jì)證，，考證可通過課外的強(qiáng)化訓(xùn)練來進(jìn)行。因此會計(jì)電算化教學(xué)要建立一套科學(xué)易行的考核體系，將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的全過程進(jìn)行考核并評定成績?？己朔秶▽?shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告三個(gè)方面。在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，相信在能力提高的同時(shí)，通過會計(jì)證考試是水到渠成的事。

隨著高職高專教學(xué)改革和創(chuàng)新，無論對學(xué)生還是對教師，都提出了更高的要求，在會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，要合理設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，注重采用靈活有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步探索和完善具體的實(shí)施辦法和措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春敏. 對高職會計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式的探析[J]. 科技信息，2011（07）.

注：本文系“黑龍江省職業(yè)院校會計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程整體改革實(shí)驗(yàn)研究”課題，課題編號：GG0543