優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)情感

摘 要：在化學(xué)課堂上教師善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，借助豐富素材創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，在逐步引導(dǎo)和良好的師生互動中將教學(xué)推向高潮，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中獲取知識，在創(chuàng)設(shè)過程中滲透德育教學(xué)，充分體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：二氧化硅 信息材料 情景創(chuàng)設(shè) 新課程理念

新課程改革之后，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能使學(xué)生感到滿足了，因此，對于如何更好地呈現(xiàn)一堂優(yōu)秀的課給學(xué)生，讓學(xué)生對老師所教授的內(nèi)容有更大的興趣，很重要的一部分就是要靠老師將一堂樸實而單調(diào)的課加以修飾、創(chuàng)新和改造，使之新穎、有趣，同時涵蓋更豐富的科學(xué)知識?；瘜W(xué)是一門充滿藝術(shù)的科學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里盡情地享受著藝術(shù)的美好；化學(xué)像一片汪洋，讓學(xué)生馳騁于海浪之中，做浪尖的“弄潮兒”。在化學(xué)教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)不僅能體現(xiàn)新課改后老師對授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的創(chuàng)新改革，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的情感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，便于更好地理解新知識和接受新事物；同時，它也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維及探究能力。

本文針對蘇教版高一化學(xué)必修1專題三第三單元的“二氧化硅與信息材料”的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合新課程理念的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新設(shè)計了以下幾個教學(xué)情景：

一、二氧化硅與硅在社會生活中的應(yīng)用

1.情景創(chuàng)設(shè)的目的：化學(xué)在我們的社會生活中起著舉足輕重的作用，離開化學(xué)，我們的生活將變得空虛與無趣，我們的社會將變得單調(diào)與乏味?！坝缮畹交瘜W(xué)，由化學(xué)到社會”，化學(xué)就在我們身邊。為了讓學(xué)生更好地了解本課時所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識來體現(xiàn)化學(xué)對社會的貢獻(xiàn)，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)。通過圖片欣賞和視頻觀看，讓學(xué)生更直觀地了解二氧化硅與硅在社會生活和科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。

2.情景素材：搜索一些相關(guān)圖片，如光纖熒光棒、光纖帽和光纖燈飾等；上網(wǎng)下載視頻，如光導(dǎo)纖維的應(yīng)用（傳送聲音和圖像：如用于制作特殊玻璃絲、醫(yī)用內(nèi)窺鏡、遠(yuǎn)距離通信光纜）和氫氟酸雕刻玻璃。

3.由情景引發(fā)的問題

（1） 生活中你們見到的有關(guān)二氧化硅與硅的應(yīng)用有哪些呢？（舉例）或者說你們觀看晚會時手上會拿著什么東西呢？

（2） 由于玻璃中的主要成分是二氧化硅，根據(jù)二氧化硅能與氫氟酸發(fā)生反應(yīng)的事實，能否用玻璃試劑瓶儲存氫氟酸？如果不行的話，應(yīng)該用什么材料的試劑瓶來裝呢？

二、校本課程教學(xué)的開發(fā)與運(yùn)用

1.情景創(chuàng)設(shè)的目的：一方面，為了突出教學(xué)的實效性和生動性，同時讓教師能夠體會到教學(xué)研究的快樂，以達(dá)到“讓思維沸騰，讓智慧行動”的境界；又能讓學(xué)生真正加入到課堂中來，參與討論，提出自己的心得，以達(dá)到與老師的共鳴。另一方面，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，如福建省漳州市東山縣的馬鑾灣沙灘，關(guān)于此沙灘有一段歷史，而且該段歷史又和本課時的授課有關(guān)。因此，本課時充分利用這一點(diǎn)，廣泛收集資料（包括圖片，數(shù)據(jù)）。

2.情景素材：東山縣馬鑾灣沙灘——在新中國剛成立不久，由于當(dāng)時技術(shù)水平低下，資金匱乏，同意日本政府收購該片沙灘的提議，而日本政府用于這片沙灘的目的是為了提取硅。后來，我國政府發(fā)現(xiàn)這片沙灘中的沙子含硅量竟高達(dá)98%，若用于提取硅那是一個絕好的原料，而單質(zhì)硅對于當(dāng)今社會的科技發(fā)展意味著什么？就相當(dāng)于高新科技的“血液”。所以，后來經(jīng)過與日方的談判，日方同意歸還這片沙灘的所有權(quán)和使用權(quán)。

先和學(xué)生聊起有關(guān)海邊旅游的話題，轉(zhuǎn)到有關(guān)這片沙灘的故事，并提供圖片。

3.由情景引發(fā)的問題

（1） 你們可以從這個故事中得到什么啟發(fā)？從另一角度來說，說明了我們中國人的認(rèn)識和愛國意識在社會發(fā)展中發(fā)生了什么樣的變化？

（2） 這和我們今天要學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？你能從沙子聯(lián)想到當(dāng)今時代的科技王國嗎？

（3） 如何由沙子制備純度較高的硅單質(zhì)？總共分為幾個步驟呢？

三、對比教學(xué)，知識遷移

1、情景創(chuàng)設(shè)的目的：為了讓學(xué)生更容易理解和掌握二氧化硅的性質(zhì)，通過前一專題學(xué)過的鹵族元素及其化合物的相似性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思考。

2、情景素材：前一專題學(xué)習(xí)過了鹵族元素及其化合物的相似性質(zhì)，通過引導(dǎo)學(xué)生查看元素周期表，C與Si是在同一縱列中，類比鹵族元素也是在同一縱列的關(guān)系，利用它們的化合物CO2與SiO2可能存在的相似性質(zhì)學(xué)習(xí)SiO2的性質(zhì)。

3.由情景引發(fā)的問題

（1） 通過查看元素周期表，預(yù)測SiO2的性質(zhì)。

（2） 在實驗室中，我們看到的NaOH溶液都是裝在塑料試劑瓶中，為什么不裝在玻璃試劑瓶中呢？（提示：玻璃的主要成分是二氧化硅）這說明二氧化硅具有什么性質(zhì)？

（3） 二氧化硅與堿性氧化物的反應(yīng)可回憶前面的哪個知識點(diǎn)？

四、介紹化學(xué)科技的研究成果

1、情景創(chuàng)設(shè)的目的：社會在飛速發(fā)展，各種高新科技產(chǎn)品層出不窮，而單質(zhì)硅作為電子產(chǎn)業(yè)中的“霸主”，它所醞釀出來的尖端產(chǎn)品更是學(xué)生應(yīng)該了解的，作為一種常識儲備。通過聯(lián)系，進(jìn)一步揭示了化學(xué)與社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步和國民經(jīng)濟(jì)的騰飛有著密切的關(guān)系。

2、情景素材：搜索硅在高新科技產(chǎn)品中的相關(guān)圖片（如在電子行業(yè)和太陽能方面）。由Si可以聯(lián)想到聚集高新技術(shù)的“王國”——硅谷，而那里是財富的象征。從而導(dǎo)出了這樣一個關(guān)系：Si——硅谷——財富，就如同“海水——?dú)錃狻茉础薄?/p>

五、滲透愛國主義教育

1.情景創(chuàng)設(shè)的目的：為了加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，在化學(xué)教學(xué)中滲透一些愛國主義教育，能更好地激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，也能間接地引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，了解國家的科技發(fā)展。

2.情景素材：中國科學(xué)院北京真空物理研究室的科學(xué)家們借助超真空掃描隧道顯微鏡觀察，通過操縱硅原子“寫出”的世界上最小的漢字“中國”——這兩個漢字的筆劃寬度只有2 nm（展示圖片）。

3.由情景引發(fā)的問題

（1）人的頭發(fā)直徑大約是多少？2 nm相當(dāng)于多少根頭發(fā)？

（2）中國在某些科技創(chuàng)新領(lǐng)域已經(jīng)走在世界的前沿，你們對此有什么感想？你們會為了國家的科技進(jìn)步學(xué)好化學(xué)及其他學(xué)科的知識嗎？

這是一節(jié)考試要求低的科普性內(nèi)容，若按原始的填鴨式教學(xué)，那將是乏味單調(diào)的，但是經(jīng)過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅很好地突破重難點(diǎn)，更重要的是傳遞給學(xué)生更多科普性知識，獲得更好的課堂達(dá)成度，教學(xué)效果明顯。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情景的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的創(chuàng)設(shè)性因素，把握學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，以利用學(xué)生的好奇心，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉振明《化學(xué)教育》2005年第9期，《創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂》