淺談技校數學教學后進生的轉化問題

摘 要：本文作者根據自己多年的數學教學經驗，針對后進生這個在技校越來越龐大的群體，提出一點自己的看法和設想，如何轉變他們的學習態度和學習方法，提高他們的學習和應用的能力。

關鍵詞：后進生 關愛 興趣 分層次 情感

隨著技校規模的不斷擴大，越來越多在初中就喪失學習興趣和信心的學生選擇技校，在中學階段，他們就被冠以一個名字——“后進生”，由于在學習上本就缺乏獨立性、自信心和目標性，再加上不被老師關注，故大多數同學干脆就放棄不學，甚至自暴自棄！有些人甚至揚言：如果我成績好就不會來這里讀書了！所以當他們在技校接觸數學時，自然而然就關閉了那扇求學的大門！因此，注重差生轉化工作，就成了我們工作中不可缺少的重點內容之一！

一、 關愛他們，尊重他們，從他們的興趣和愛好點切入，快速和他們成為朋友，讓他們從心底接納老師！

NBA、網絡游戲，似乎成了當代年輕人永遠熱愛的話題，為了跟他們打成一片，我經常上網了解NBA新聞和網絡游戲，對各隊當家球星更是如數家珍，每個學期第一堂課，我都不會講授新課，而是聊一聊他們感興趣的話題或是講一些數學小故事，讓他們覺得，這個老師沒有這么枯燥，或許以后的數學課可以聽一聽呢，比如聊到NBA，他們會大吃一驚，哇，原來女老師也有對籃球感興趣的，于是他們的好感又增加了幾分。正所謂，志同道合嘛，可是話鋒一轉，大家知道，在NBA聯盟里面，各支球隊薪金的奢侈稅繳納情況是怎樣的？原來籃球也跟數學有關系呢，由此為學生打開了一扇學習數學的大門。

二、培養他們對數學的學習興趣，激發他們的學習積極性！

蘇霍姆林斯基認為：“學習興趣是學習活動的重要動力”。現代認知心理學家皮亞杰指出：“強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件”。？數學嚴密、抽象、系統，正因如此，才使許多學生望而卻步！因此，在教學時，應當增加數學的直觀性和趣味性，讓數學變得通俗易懂！例如在講解圓錐的側面積時，可先讓學生想想生活中有哪些圓錐形狀的物體，然后讓每一個人自己試著去做一個圓錐形的教具，當用剪刀把圓錐沿著一條母線剪開的時候會發生什么樣的情況，學生很自然的就了解到原來圓錐的側面積就是展開以后的扇形的面積！這樣，既強化了學生的知識技能，又鍛煉了他們的動手能力，最重要的是讓他們覺得，原來學數學也不是一件非常困難的事情！

三、注重語言藝術，并保證課堂形式多種多樣，理論聯系實際，不再拘泥于課堂上填鴨式的教學形式

當代教育形式要求教師不能再繼續傳統的教育形式，課堂要生動、活潑。語言要有藝術氣息，有魅力和感染力，才能達到活躍課堂氣氛、引導每位學生進入積極思維狀態的目的。同時，課堂形式也應多種多樣，比如在多媒體教學中加入flash動畫演示，在實際教學中多運用一些實際例子，像分段函數中，我們就可以引入最近炒的沸沸揚揚的階梯電費和水費收繳計算方法，讓學生自己通過各種手段收集相應的信息，這些跟自己的生活息息相關的事情學生怎能沒有興趣去做？

四、結合技校學生素質參差不齊的特點，在教學中使用分層次教學法

對于數學作業，應以課本為主，要注意難易程度，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，結合學生實際能力，拉開檔次，不搞一刀切，，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業，并盡量獨立完成，盡可能的減少作業抄襲甚至不做的現象發生，同時也注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。在平地時的測驗中，采用與其它同學不同的標準，降低難度，著重基礎，讓他們也得一個好成績，體會一下因自己的努力而得到的成就，這樣有利于激發他的興致，培養自信心。找到自己應有的位置，有利于他的身心發展！

五、在教學中注重情感教育，讓學生及時獲得滿足感和成就感

對于成績差的同學，在教學過程中，要多鼓勵他們回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發他們的上進心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。同時，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學習差的學生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們感覺到老師的愛心，在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數學這塊難啃的骨頭，從而激發他們學習數學的興趣。當學生不由自主的喜歡上老師的時候，他就會把這份感情轉化為學習的動力，進而努力學習這門課程。讓學生變被動為主動的學習，收到較好的教學效果。

六、充分發揮集體功能，積級開展學習活動

要防止和轉變數學后進生，僅依靠教師的力量不是能徹底解決問題的，必須充分發揮集體功能，開展豐富多彩的數學活動。學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息、取長補短、啟迪心智、能力良好發展上起重要作用。為此，在平時正常的數學課堂上，我都將學生分為若干個學習小組，開展“手拉手，一助一” 活動，并在每個小組設立一個活動小組長，當然，組長的選取是根據上節課的綜合表現來訂，這樣，每個人都有做組長的機會。對于成績不好的同學來說，組長的頭銜將會對他們產生無窮的壓力和動力，以及榮耀感和自信心。當然，有時，我們也在班級內開展比一比、賽一賽的活動，看看哪組的進步大，就給他來個叫“飛躍獎”。當取得成績時，同學們的喜悅溢于言表。不僅提高了同學們的學習成績，還促進了他們的友誼，增加了他們的團隊意識和集體榮譽感，既教書又育人！

七、要持之以恒，反復抓，抓反復

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓、抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期的、耐心轉化教育后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們“無藥可救、沒有希望”了。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”雕刻一座石像還需要很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對于后進生在轉化過程中不可避免的反復或倒退，老師要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師既要看到后進生的進步，也要正確看待后進生的反復現象，不斷給他們鼓勵、教育，擺正他們的學習目的和心態。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。所以，我們要傾注愛心，以尊重、賞識換取他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游，健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發，動之以情、曉之以理，認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻：

魏書生.如何做最好的班主任.南京大學出版社，2009.10.