班干部培養策略

摘 要：班干部的選拔與培養，雖已有不少研究，同時也提出了一定的解決辦法，但是，這一問題依然困惑著很多教師，久而久之也就成了學校教育教學工作的一個重點、難點。在“以德樹人”為根本任務的素質教育機制不斷完善的今天，這一工作，教育界將依然是一個熱門話題，值得教育工作者們共同深入探討。

關鍵詞：以德樹人 班干部 培養 策略

如果說班主任是班級的領頭雁，那么班干部就是這一雁群的排頭兵.凡是做過班主任工作的教師，都非常清楚：作為班級管理者的班主任，接管一個新的班集體后，首先要做好的第一要事，就是把自己所帶領的這個班級的班干部團隊盡快選拔、組建、培養起來。擁有了一個優秀的班干部團隊，班級管理工作就會做的有聲有色、順風順水，收獲如魚得水、事半功倍的效果。那么，如何才能在短暫的時間內，從來自所謂是五湖四海的陌生學生當中盡快選拔、組建、培養起一個優秀的班干部團隊呢？下面筆者結合十幾年的班主任工作實踐，總結出以下幾個方面的經驗，稱其為“班干部培養策略”。

一、望、聞、問、切策略

看到此標題，可能有人會說：“望、聞、問、切，本是中醫用語，是中醫診斷疾病的方法。合稱四診。[1]望是觀察病人的發育情況、面色、舌苔、表情等；聞是聽病人的說話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的口臭、體臭等氣味；問是詢問病人自己所感到的癥狀，以前所患過的病等；切是用手診脈或按腹部有沒有痞塊。”而今你用它們作為選拔、組建、培養班干部的策略，豈不是驢唇不對馬嘴、亂彈琴嘛？別著急，且聽我細細道來。

望，在該策略中可謂是首當其沖、至關重要的一個環節，此時的望雖不像觀察病人那樣連舌苔等內在因素、機理都不放過，但察言觀色是望必不可少的途徑和方法。新生報到前，望就開始了，先望檔案、照片及新生進校時的成績，暫且圈定準班干部的候選范圍，稱其為間接望。新生報到時才是直接面對面望的開始，是真實、真正地望，稱為正面望或實望。新生報到那天是班主任跟每一位新同學和部分家長第一次面對面的最好時機，作為班主任一定好好把握住這一天，盡管這天有很多事情需要班主任處理，非常地忙，但筆者以為這天首要之事就是望學生和家長，暗中物色班干部的人選.班主任為了有更多的時間和精力望學生，可以在最先報道的新生中，挑選出幾位做事比較踏實、認真、穩重的同學，幫班主任分擔一些力所能及的工作，從而減輕班主任負擔，同時也是直接考察這幾位同學的接人待物、與陌生人打交道和幫助老師做事的能力大好時機。這樣以來，班主任就有了足夠的時間和精力望學生，觀察、考察未來班干部的人選，在望的同時，聞和問也相繼登場。假如你總是盯著學生望而不聞不問，一是盯得學生不好意思，畢竟第一次見面，還算是陌生人，二是學生和家長還以為這班主任不正常，第一次跟學生見面只會盯著學生望，幾乎不與學生溝通交流、不聞不問，今后對學生們還會關心、負責嗎？所以在望學生的表情、言行舉止、接人待物等舉手投足的每一環節之際，聞學生說話的聲音，通過聲音判斷其自信心，聞學生是如何與家長、新同學交流、溝通，望其表情、聞其語氣，與此同時還要詢問學生一些以前、現在及將來所經歷過、遇見過和即將面臨的相關問題及看法，從而加深對學生的了解。開學報到以后，更要多跟學生泡在一起，辦公室、教室、餐廳、宿舍、操場、校園等一切可利用的場所都要充分利用起來，尋找、把握每一次跟學生泡在一起的機會，為尋找排頭兵繼續踐行望、聞、問之策。

讀者可能會疑惑啦，你這不是只望、聞、問，哪來切啊？此處的切，跟中醫診斷的切有所不同，本文中的切，是指在望、聞、問的基礎上，根據望、聞、問所搜集到的信息、材料，班主任將其加以歸納、權衡、對比、總結，然后在心里給每位同學做出一個評判。筆者以為，這跟中醫診斷中的切具有異曲同工之妙。

軍訓，也是一個絕好的望、聞、問、切機會，在這期間，雖然主要工作由教官做，但班主任也不能懈怠，你可以在你的團隊旁邊，或者找一些學生發現不了你，而你能看清楚學生的場所，觀察每位同學是否聽從教官的指揮，做訓練動作是否有力度、是否到位，由此判斷他們對待軍訓的態度，從而推斷出他們做事的態度及對自己要求的嚴格程度，為確定班干部人選又多了一份素材。筆者每每接管一個新班集體，確定班干部團隊時，望、聞、問、切策略必用之，實踐也已證明該策略所帶來的是事半功倍之效。

二、人盡其才、物盡其用策略

針對望、聞、問、切之策收獲的大量素材，尋找、發現每位學生的特長、優勢和長處，根據其長處、優勢和能力確定班干部成員的職位，讓他們人盡其才、物盡其用。譬如能歌善舞、身材窈窕、性格外向型者列入文體委員之列；成績優良、雅靜、沉穩者列入學習委員兼副班長之列；沉著、肯干、吃苦耐勞、做事踏實認真者列入勞動生活委員之列；有號召力和團隊意識、責任心強、做事積極主動、思維敏捷、溝通能力強、成績優良、有奉獻精神者列入班長人選；政治覺悟高、合作能力強、交際能力突出、對自己要求嚴格者列入團支書之列，如此等等，將學生加以歸類。考察大約一個星期，然后好中選優，指定班干部的正式人選。宣布時聲明強調：班主任指定的班干部不是永久的，只是暫時的，三個月即第一學期期中考試過后，采取民主集中制的原則，正式民主選舉班干部，能、優者上。“用教育的方法，使人人依其個性，獲得生活的供給與樂趣，同時盡其對群的義務。”[2]筆者做班主任十幾年，這一用人原則屢試屢爽、收效是顯著的，班級活動搞得轟轟烈烈、有聲有色，凡學校活動必有很強陣營的代表團隊參加，每次優等獎非本班莫屬。整個班級是班風純正、學風濃厚，積極向上、善始善終。

如果說上述兩個策略比較側重于班干部團隊選拔、組建的話，那么下列策略則較側重于班干部培養上。

三、攻心策略

戰爭的最高境界“不戰而屈人之兵”[3]，如何才能達到此境界呢？兵家認為攻心為上。班主任要想培養出一支優良的班干部團隊，協助自己管理班級，攻心策略亦必不可少，并且運用非常頻繁，效果亦及其顯著。其基本思想為：從心理和感情的角度引導、影響每一位班干部，促使他們盡心竭力地做好班主任的好幫手，成為班主任的左膀右臂。攻心策略具體又可細分為以下幾個方面：

（一）滿意感一種使班干部成員在精神上感到滿足的策略。具體做法是：班主任與每一位班干部相處、交流，要做到禮貌、溫雅，同時關注他們提出的各種問題，并盡力給予解答。解答內容以有利于他們理解自己的目的、出發點為準則，哪怕是重復提問，也應耐心重復同樣的解答，并爭取做些使你的解答更令人信服的證明。此外，還要使他們有被充分尊重的感覺，必要時還可以引薦給上級領導，已給足其“面子”.莎士比亞曾經說過：“人們滿意時，就會付出高價.”所以，讓每個班干部都充分體會到班主任的“滿意感”，那么班干部的排頭兵作用也就很容易發揮到至極.

（二）頭碰頭是指班主任在召開班級全體會議即班會之外，另外采取召開全體班干部成員或者部分班干部成員小圈子的會議，以解決發生在班上比較棘手的問題的做法.其形式可以靈活多樣，譬如可以選擇在班主任辦公室、或者餐廳、學校操場、或者班主任家里以家宴形式或者街心公園散步、游玩等等不同形式。這一計謀有較強的心理效果：能突出問題的敏感性、人物的重要性和責任感。而且，小范圍易于創造彼此的信任氣氛，交流更放松、自由，便于盡可能地探討各種切實可行的解決問題方案，態度也易于靈活表現。

（三）奉送選擇、決定權班主任要想管理好一個班級，一味地獨斷專行、過多的條條框框筆者并不欣賞。適當地下放一些權力，給班干部適當的決策權是很有必要的。該策略就是：班主任有時要故意擺出讓班干部任意挑選自己可以接受的兩個以上解決問題方案中的某一個，而自己并不反悔，讓班干部充分感覺到班主任的大度和真誠，從而放棄自己原來的思想追求，隨著班主任的方案思考的做法；或者直接把解決問題的決策權下放給具體負責的班干部，由其拿出幾種解決方案，然后匯報給班主任，最后由班主任定奪。該策略能夠成分調動班干部的積極性、主動性和創造性，有利于班干部充分發揮其左膀右臂之功效。

四、擒將策略

如果說班主任是班級的最高決策者，那么班干部就是班主任手下的一員員猛將虎將。

筆者以為，擒將策略在班主任的班級管理工作中有值得借鑒之處.班主任在履行班級管理職責的過程中， 班主任的導向作用雖然至關重要，但是班干部的爭取工作和施壓手段亦具有中流砥柱之功效，學校措施的貫徹實施和班級某些事情的發展往往取決于班上的班干部.那么如何才能充分發揮班干部的中流砥柱作用呢？具體舉策如下：

（一） 激將法必要時，班主任以話語刺激班干部，使其感到堅持自己的觀念和立場已經直接損害自己的形象、自尊心、榮譽，從而動搖或改變所持的態度和條件。這一做法稱為激將法。其次，刺激性的

話語應當把握分寸，不過分牽扯班主任本身，以免激怒他們，遷怒于班主任。

（二）寵將法即班主任經常在適當的時機，以美言、良言切合實際的夸獎、頌揚班干部，以合適的獎勵給予班干部，激勵他們，讓班干部充分體會到自己對班級的無私奉獻得到了認可和尊重，產生一種非常友善的好感，從而放松了思想上的警惕和顧慮，改變了自己的固執和偏見，能夠盡心盡力地配合班主任，使班級問題、班級目標或學校措施得以順利實現。不過，寵將法無疑還是從心理角度感化班干部，使用時應注意把握分寸，能用五分勁收效就不用六分力，以免造成資源浪費。同時，還應注重收效的立竿見影。

（三）感將法“常言道上梁不正下梁外”。班主任在班級管理過程中，要始終以溫和、禮貌、勤勉守信的語言行動，做好表率作用，感化班干部和同學，讓他們實在不好意思堅持原來的立場而置你的態度于不顧，如此一來，有了班主任的身體力行，班干部和同學，哪個還敢置班集體榮譽于不顧而我行我素呢。所以，校領導和老師們都有切身的感受：班級學生身上往往都能折射出班主任的影子。

凡是做過班級管理工作的班主任，對于如何選拔、培養、任用班干部，經驗往往俯拾皆是，而且，不同的班主任，也各有自己的獨特奇招妙策。筆者結合自己僅僅十幾年的班主任工作經歷，慨括地談了一下本人的一些淺陋之見，一家之言，不到之處還望專家學者們多多指教，共同探討、多多溝通交流、相互取經學習。

參考文獻：

[1]劉淵，吳潛智.《難經》第六十一難.《難經》原名《黃帝八十一難經》，傳說為戰國時秦越人（扁鵲）所作，四川科技出版社，2008.

[2]黃炎培.實施實業教學要覽.

[3]孫武.孫子兵法·謀攻篇.上海古籍出版社，2009-09.