中職生學習狀況調查分析

摘 要：本文針對筆者任教的遼寧省機電工程學校學生的學習心理現狀，學習目的、態度等狀況產生的原因進行調查分析，探詢解決的方法，闡述結合平時教育教學工作實踐所運用的措施。

關鍵詞：學習目的 態度 學習方法 措施

在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》發出后，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦23日聯合發布《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，明確提出職業教育“分步走”戰略以及到2015年的初級發展目標。

在連續2年對本校應屆畢業生的就業情況調查中，本校就業率已連續幾年達到95%，穩定率超過80%，特別是汽車、電子、數控等行業的就業機會多而且工作穩定。據悉，在這些行業中，也正在發生著知識型工人取代傳統產業工人的形勢轉變。職校畢業學有專業技術的工作群體，將成為行業中的主導群體，并且這也順應了當前社會對高級技術工人需求量大的形勢。

在這樣的形式下，我通過談話和問卷方式對本校高考班新生和14級入學新生的學習心理現狀，學習目的、學習方法、對專業課與文化課的學習的態度進行調查分析和研究，并提出自己的解決辦法。

一、調查結果及分析

1、為什么選擇來職業學校？依據什么選擇專業？將來是想升學還是就業？

本校學生大多是初中畢業后上不了高中才讀中職的，他們來中職學?？紤]到好就業，好升學，學習任務不像高中那樣重。當問到怎么樣做能考上大學和就業到底是做哪些方面的問題時

學生便比較茫然，總的看來，新生對自己所學專業的了解不是很多。家庭經濟條件好的學生更傾向于追求升學。

2、學習目的

有近六成認為學習沒有目的，一個班只有幾個人認為知識能改變命運，而還有約30%的學生對此茫然。這表明，學生的學習是比較被動的，欠缺學習的積極性。

還有部分學生在學習活動中存在不自覺的傾向，無計劃，甚至是抱著十分消極的態度。并且學生學習目的與行動不協調。

調查結果表明，準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。事實上，相當多的中職生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是實踐性較弱的中學實踐課程難以滿足學生對職業技術的需求，他們仍然很缺乏自主實踐聯系，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動；三是學生學習自信心不夠，在他們生活的環境中，他們認為中職畢業的學生永遠比不過那些普通高中畢業的學生，致使他們產生了自卑心理。因此，即使有的學生有學習目的 ，在行動上也是滯后的！表現了學生學習目的與行動不協調

3、學習方法和習慣

學生中有三分之一能總結自己學習中的經驗教訓，有良好的學習方法。但有接近70%的中職學生不能總結自己的學習經驗，上課無課堂筆記。這就反映了中職生學習效果不盡人意的原因。

大部分學生學習缺乏動力，也就是日常生活中講的“學習沒勁”他們大都沒有明確的學習目標，沒有求知欲和上進心，無緊迫感，自然而然厭倦學習、逃避學習，當一天和尚撞一天鐘。課堂缺少主動性和積極性，對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事，對所學知識只知其然而不知其所以然。在課后缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。沒有良好的學習習慣，大多數人早自習不讀書，晚自習沒事做，課前不預習，課后不做系統的總結，作業也不能按時、按質、按量完成；在遇到難題時，大多選擇抄其他同學的或者干脆不做，很少會有同學主動思考，查閱資料或請教老師.

4、對專業課與文化課的態度

當我問到這個問題時，只有少數的學生認為文化課比專業課重要。認同“專業技術學習是（自己）的重點”的學生，其自然就會認為中職學校的專業課比文化課更重要。自然文化課的學習就放在了次要的位置?？傮w上說，大部分中職生對中職教育的課程認識存在一定偏見——重視專業課，輕視文化課。調查顯示，65%的學生不喜歡本專業二門以上的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業理論課還是公共理論課。

二、建議和措施

1、加強對學生的思想品德教育，使學生明確學習目標。

面對現實，樹立嶄新的德育觀和正確的育人觀，引導學生樹立遠大的理想、正確的人生觀、道德觀和價值觀。學校教育方面尤其要進一步建立健全完善的德育教育體系。 根據社會需要和時代發展要求，樹立以學生為本的教育觀，要引導他們樹立遠大的理想。要教育他們認識自己，接受現實的自我。

2、加強對學生良好學習習慣的培養。

對那些出現良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動。“培養學生良好學習習慣要有一個“教-扶-放”的過程。學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程。

3、要把握文化課為專業課服務的方向。中職生大部分都認同專業課學習而忽視文化課學習，在他們的認識中，很難一邊“之乎者也”一邊手拿電鉻鐵。所以文化課教學不應“清談”，而應圍繞為專業課服務的總體思路做出相應的改革，讓文化課真正與專業課相輔相成、相互促進。

參考文獻：

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