高職高專院校會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理教學(xué)改革探討

摘 要：隨著高職高專教育的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)原理舊有的教學(xué)思路越來越不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。本文從教學(xué)內(nèi)容、教授對(duì)象、實(shí)踐教學(xué)和教材建設(shè)幾個(gè)方面論述會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理 改革 高職高專

目前我國高職高專教育有了很大發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才。但由于開辦時(shí)間較短，在課程和教學(xué)內(nèi)容體系等方面還存在一些問題。會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)管理學(xué)專業(yè)中均開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理謀程，雖然名稱各異，課時(shí)不同，其講述內(nèi)容卻是相差無幾，縱觀近幾年相關(guān)教材，并未形成真正適應(yīng)高職特色的專用教材，有些對(duì)口學(xué)生甚至認(rèn)為他們使用的高職教材不如中專教材。教材如此，教學(xué)內(nèi)容自然乏善可陳。如何使會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)適應(yīng)高職高專特色，值得探索和實(shí)踐。

一、明確教學(xué)目標(biāo).正確把握教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的入門課程，是一個(gè)使學(xué)生由不知會(huì)計(jì)為何物到對(duì)會(huì)計(jì)核算原理有所了解的階梯。其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本操作技能，以使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)課程。為此，該門課程應(yīng)至少包括兩部分內(nèi)容：一是會(huì)計(jì)核算原理，主要有會(huì)計(jì)的基本概念、會(huì)計(jì)假設(shè)和會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶和會(huì)計(jì)科目、借貨記賬法等相關(guān)內(nèi)容；二是會(huì)計(jì)核算方法，主要有原始憑證、記賬憑證、登記賬薄、編制報(bào)告以及財(cái)產(chǎn)清查、計(jì)賬程序等相關(guān)內(nèi)容。

為了適應(yīng)高職高專畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)’的特點(diǎn)，應(yīng)盡量避免講述不必要的理論知識(shí)。會(huì)計(jì)賬戶與會(huì)計(jì)科目在實(shí)務(wù)中并不作嚴(yán)格區(qū)分，因此在教學(xué)中可以簡(jiǎn)略講述二者的區(qū)別甚至省略；在當(dāng)前應(yīng)用的復(fù)式記賬就是指借貨記賬，在講授時(shí)沒有必要各列一節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)原理講述的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生了解復(fù)式記賬的基本原理，應(yīng)考慮初學(xué)者的接受能力，正確把握教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，恰當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)學(xué)原理與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。材料的入庫、制造費(fèi)用轉(zhuǎn)入生產(chǎn)成本、完工產(chǎn)品的入庫、產(chǎn)品銷售時(shí)主營業(yè)務(wù)成本的結(jié)轉(zhuǎn)等內(nèi)容應(yīng)著重將會(huì)計(jì)分錄與其反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)聯(lián)系起來，而不要一概以‘結(jié)轉(zhuǎn)成本’四字掩蓋其本質(zhì)內(nèi)容。

二、分析授課對(duì)象，實(shí)現(xiàn)真正因材施教

在高職高專教育中，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，有的專業(yè)只開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程，而沒有其他相關(guān)知識(shí)的跟進(jìn)；有的專業(yè)則直接開設(shè)專業(yè)會(huì)計(jì)如物業(yè)管理會(huì)計(jì)、旅游管理會(huì)計(jì)、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)等。以上各種教學(xué)模式，雖然有著各自的優(yōu)點(diǎn)，但都忽略了一個(gè)根本的問題，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，有些高校往往由專家教授來講授該門課程，而對(duì)口生由于水平參差不齊，一律省略會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)，會(huì)對(duì)其會(huì)計(jì)知識(shí)架構(gòu)的構(gòu)建產(chǎn)生重要影響，混同教學(xué)又忽略了對(duì)口生與普高生各自的特點(diǎn)；非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難提起學(xué)習(xí)興趣，個(gè)別學(xué)生在期末考試時(shí)甚至不能寫出一筆正確的會(huì)計(jì)分錄。根據(jù)上述分析，應(yīng)本著因材施教的原則，分別不同的教學(xué)對(duì)象，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。講述重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系的理解和會(huì)計(jì)核算程序的熟練掌握上，省卻‘復(fù)式計(jì)賬”、“會(huì)計(jì)恒等式’等相關(guān)概念，以使其在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地把握會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容，準(zhǔn)確地掌握會(huì)計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表的使用，完整地理解企業(yè)的購貨、生產(chǎn)、銷售、分配等循環(huán)的核算體系。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事具體會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型人才，非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育則不然，其目的主要在于分析會(huì)計(jì)信息，使用會(huì)計(jì)信息，從而更好地為本專業(yè)服務(wù)。因此對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，其教學(xué)內(nèi)容要做重新調(diào)整。首先，調(diào)整會(huì)計(jì)核算原理部分，去掉過于專業(yè)的內(nèi)容以使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算有一個(gè)基本的理解即可；適當(dāng)增加會(huì)計(jì)要素的核算如固定資產(chǎn)折舊、存貨的計(jì)價(jià)、生產(chǎn)成本的計(jì)算等內(nèi)容。這樣做的目的不是教會(huì)他們多少會(huì)計(jì)分錄，而是為了更好地理解會(huì)計(jì)報(bào)表。其次，盡量減少會(huì)計(jì)核算方法的教學(xué)，關(guān)于會(huì)計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表等內(nèi)容可旬七為一章進(jìn)行介紹。最后，增加一項(xiàng)主爵勺容，即會(huì)計(jì)報(bào)表的閱讀與分析，以使得學(xué)生在以后的工作中有效地使用會(huì)計(jì)信息。當(dāng)然，調(diào)整后的教材是否還叫會(huì)計(jì)學(xué)原理則是另一個(gè)問題了。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)高職教育特色

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要在教學(xué)中滿足高職高專學(xué)生未來實(shí)戲的需要。我國現(xiàn)在的會(huì)計(jì)核算體系以三個(gè)會(huì)計(jì)制度與若干具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則構(gòu)成，不同企業(yè)在會(huì)計(jì)核算中采用的會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算方法可能略有不同。在原理教學(xué)中如果完全采用《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》相關(guān)規(guī)定進(jìn)行講述，好像是教給了學(xué)生最正確的實(shí)踐翅識(shí)，然而大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入小企業(yè)工作，執(zhí)行《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，反而失去了當(dāng)初教學(xué)的原意。為此，建議在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中，應(yīng)以工業(yè)企業(yè)為例，在不違背會(huì)計(jì)制度準(zhǔn)則相關(guān)規(guī)定的前提下，采用盡可能通俗易懂的會(huì)計(jì)科目，以達(dá)到講述會(huì)計(jì)學(xué)‘原理”的目的。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加必要的實(shí)戲理論教學(xué)。所謂必要的實(shí)踐理論教學(xué)是指指導(dǎo)實(shí)踐的具體知識(shí)，比如會(huì)計(jì)科目的設(shè)置原則，制造費(fèi)用以及期間費(fèi)用明細(xì)賬具體應(yīng)該如何設(shè)置，企業(yè)建賬應(yīng)如何進(jìn)行等等。這部分實(shí)踐理論如講得少了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)過會(huì)計(jì)賬簿卻不會(huì)獨(dú)

立建賬，學(xué)過審計(jì)學(xué)卻不會(huì)獨(dú)立制定任何審計(jì)程序。這就要求我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要加大能夠指導(dǎo)實(shí)踐的具體知識(shí)的講授，使學(xué)生能真正獨(dú)立地進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，而不是由老師領(lǐng)著建賬、編憑證、過賬、編報(bào)表亦步亦趨地進(jìn)行。

四、編寫優(yōu)秀教材，適應(yīng)高職教育需求

1.正確理解理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，恰當(dāng)把握教材內(nèi)容。有些會(huì)計(jì)學(xué)原理教材在編寫過程中照搬最新制度的條文，機(jī)械解釋相關(guān)制度條文，失去了教育與制度解釋的根本區(qū)別。制度準(zhǔn)則對(duì)于初學(xué)者并不容易接受，即使學(xué)生能夠掌握，也只是知道了一系列被基本理論隔離起來的法規(guī)，而不知道制定這些法規(guī)的目的，更談不上會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)方面的廣泛運(yùn)用，以至于在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、指導(dǎo)準(zhǔn)則略有變化時(shí)一籌莫展。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生何談“實(shí)質(zhì)重于形式”的運(yùn)用呢？會(huì)計(jì)學(xué)原理教材的編寫應(yīng)拋開“制度加說明”這一傳統(tǒng)思維，以教會(huì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算原理和會(huì)計(jì)核算方法為目的，以系統(tǒng)的、由淺入深的兼顧制度與準(zhǔn)則為原則來進(jìn)行。

2.體現(xiàn)教育的終極目的，使教材內(nèi)容更科學(xué)、系統(tǒng)化。會(huì)計(jì)學(xué)原理是學(xué)生接觸最早的一門專業(yè)課程，所以它除了要教給學(xué)生正確的會(huì)計(jì)知識(shí)外，還要教給學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)、思考問題的能力。有些會(huì)計(jì)學(xué)原理中出現(xiàn)了太多表面相互矛盾的地方卻不進(jìn)行解釋，例如“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”若恒等，那么“資產(chǎn)二負(fù)債十所有者權(quán)益十收入一費(fèi)用”恒等的原因何在呢？制造費(fèi)用是否真的核算所有的間接生產(chǎn)費(fèi)用而不核算任何直接生產(chǎn)費(fèi)用等等。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為了使學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的能力，會(huì)計(jì)學(xué)原理教材在這一方面應(yīng)有所改進(jìn)。